(数学建模数学实验与高等数学教学创新.docVIP

数学建模、数学实验与高职数学改革创新 卢 璟 [摘要] 基于数学建模和数学实验是高职数学课程改革的热门话题，阐述了数学建模与数学实验的定位、模块化数学建模和数学实验，以及借助数学建模和数学实验创新高职数学教学模式，从而达到培养学生实际能力和综合素质的目的，创新人才培养模式。 [关键词] 数学建模 数学实验 高职数学 创新 根据高等职业教育的人才培养目标，数学教学目标是理论上“必需、够用”，“培养技能，强化应用”，因此，数学教学内容在理论上要求降低和淡化，实际操作中高职理论课程的学习时间一般压缩在第一年，因此不管是高等数学的64课时，还是经济数学的36课时，总体来说还是本科数学课程的压缩版，教学内容基本上是以高等数学为主，理工科专业可能还需要有一小部分应用数学或工程数学。在教学方法上也未形成创新的体系，模式陈旧，仍局限于：教师讲→学生听→做题→复习→考试，与学生所修专业脱节，缺乏实用性，学生明显不愿意学。因此，在高职院校近年来大力推行“工学结合”培养模式，以高端技能型专门人才为培养目标的大背景下，数学课程对高职学生后续专业课的学习以及综合数学能力的培养是至关重要的，这样就给我们提了一个崭新的课题：究竟高职教育中数学课程应该怎样设置，内容应如何选取，才能达到高职教育对数学的要求。 一、数学建模与数学实验的定位 近几年在高等数学课程的教学中出现了一种新情况，一方面是学生们参赛的热情越来越高，对通过参加建模竞赛来提高自身数学实际应用的意识也愈发强烈。另外，他们提交的参赛论文也日趋成熟与专业化，另一方面，有些的学生虽然不准备参加数学建模竞赛，但出于专业的需要，或者撰写毕业论文的需要，也渴望学习和掌握非常规数学教学内容的数学建模知识。我们认为，现行的高等数学作为学科课程形式已经不能适应高职人才培养模式，高职数学只有在教学内容和教学模式上突出数学建模和数学实验，并进行整合，才有望解决数学在高职整体教学体系中的地位问题。 说到数学建模，我们首先来看一下其分类。数学模型按照不同的分类标准有着多种分类，按照被研究对象的实际领域来分，有人口模型、环境模型、生态模型、水资源模型、再生资源利用模型、交通模型、电气系统模型、通信系统模型、机电系统模型、传染病模型、污染模型、经济模型和社会模型等。当代计算机科学的发展和广泛应用，使得数学模型的方法如虎添翼，加速了数学向各个学科的渗透，产生了众多的边缘学科。例如生物数学，它是在生物科学研究中，由其各分支运用数学模型和数学方法产生的生态数学、遗传数学、生理数学、仿生数学等内容构成的．数学在制造业中的应用也越来越广泛，不可缺少。数学模型已代替了许多的实验，既便宜、省时，又适用、安全．以前利用风洞设计飞机某一部件，若要改变某一部位，必须在机械车间建一模型，而今天只要设计一数学模型，通过键盘订进新的参数即可。实际上，从家用电器到天气预报，从通信到广播电视，从核电站到卫星，从新材料到生物工程，高科技的高精度、高速度、高安全、高质量、高效率等特点无一不是通过数学模型和数学方法并借助计算机的计算、控制来实现的，就连计算机本身的产生和进步、计算机软件技术说到底实际上也是数学技术。 我们再不妨了解一下全国大学生数学建模竞赛，全国大学生数学建模竞赛是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动，目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。竞赛创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。竞赛题目一般来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题，不要求参赛者预先掌握深入的专门知识，只需要学过高等学校的数学课程。题目有较大的灵活性供参赛者发挥其创造能力。参赛者应根据题目要求，完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验、模型的改进等方面的论文（即答卷）。竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准。2011 年，来自全国33个省/市/自治区（包括香港和澳门特区）及新加坡、美国、伊朗的1251所院校、19490个队（其中本科组16008队、专科组3482队）、58000多名大学生报名参加竞赛。 数学实验是计算机技术和数学、软件引入教学后出现的新事物。数学实验的目的是提高学生学习数学的积极性，提高学生对数学的应用意识，并培养学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力。其不同于传统的数学学习方式，它强调以学生动手为主的数学学习方式。在数学实验中，由于 计算机的引入和