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浅谈新课程标准下高中数学教学方式的转变 罗 欢 （湖北省黄冈中学） 摘 要 由于传统的数学教学存在许多的不足和缺陷，党和国家顺应时代发展的要求提出了教育改革。为贯彻和执行新课标提出的教学理念，高中数学教学方式就必须与时俱进地进行变革：提高学生对数学价值的认识，突出学生的主体地位，强调学生对于数学本质的理解，联系生活实际，改善教学手段，体会数学的人文精神等。同时教学方式的转变也为教师提出了更高的要求：掌握学习新课标理念，建立平等和谐的师生关系，加强教师的自身修养等。 一、问题提出的背景 上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，具备学习的愿望、兴趣方法必须不断学习终身学习被淘汰。“万人一面”的培养方式能适应社会发展的需求。新课改的就是要。 1.提高学生对数学价值的认识，让学生了解数学的魅力 传统的数学教学往往忽视了引导学生对数学价值的认识，学生往往觉得数学就是一堆数字和公式,它抽象、深奥甚至神秘,对数学的价值不了解。学生不了解数学，觉得学习数学没用。当学生对数学价值没有正确认识的时候，自然就不喜欢数学，觉得数学枯燥无味。 因此教师在教学过程中就必须适时引导学生认识数学的价值。例如，我们在高一的第一堂数学课就是给学生提出这两个问题：为什么要学习数学？学习数学有什么用？学生通过上网查阅资料、分组讨论得出结论： （1）数学是自然科学的基础：数学来源于人类的生产实践活动，它随着人类社会生产力的发展而发展。数学的思维是严密的，。，，居然可以从一组平凡的公理出发，步步为营，依次展开，推论出一系列的前后有序的定理链条，最后构成了欧氏几何学就是要学会逻辑，使人的头脑有条理，能够按照事物发展的逻辑顺序安排工作，办起事来有条不紊。 传统的教学理念认为教师的“传道授业解惑”。在这种观念影响下，教师大多采用“满堂灌”和“注入式”的教学方式，学生的学习受到很大限制，教学效果。新课程的教学观认为，教学是教师的“教”与学生“学”的统一，这种统一的实质是“交往”。新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力。 的函数图像，引导学生观察函数图像，学生通过观察、类比，充分参与讨论，积极发言，总结出上述五种幂函数的特征，而且学生主动提出对于一般的幂函数性质的猜想，学生的创造能力超出了教材的要求，学生要求老师用计算机绘制指数为其它值的几个幂函数图像给予验证，学生课堂气氛活跃，教师适时引导总结，取得非常好的教学效果。 教师要由知识的传授者变为学生学习的引导者。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发掘学生的潜能，有力地促进学生个性发展。新课程好像不重视“双基”了，担心培养学生的创新精神和实践能力，会影响学生对基础知识与基本技能的掌握《基础教育课程改革纲要》提出的“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，在新时代和新阶段，基本技能应当是与时俱进的充分调动学生的积极性和主动性，学生在课堂上焕发活力相互理解和相互尊重为基础，在师生之间开展平等的对话、讨论。只有在这种相互理解、相互尊重、共同合作的学习过程中双方才能不断地得到鼓励教师成为学生学习和生活的朋友　对教师提出新的挑战教师对整个教学活动直接的包办代替相关学科领域的知识技能略论数学教育的科学价值义务教育2002/44-45合刊（总第56期） 李建平中国教育报 更多资料请访问：豆丁 教育百科