541课堂模式下的英语语法教学论文（廖易华）.docVIP

英语 “541”课堂模式下的英语语法教学 河西学校 廖易华 摘要：本文首先介绍了我校“541”课堂模式的内涵、特点、及基本课堂流程。其次，对“541”课堂模式下的英语语法教学进行了探讨并给出了案例。最后笔者针对“541”课堂模式下的英语语法教学提出了几点认识。 关键词：“541”课堂模式 学生主体 语法教学 “541”课堂模式是一种高效型的自主课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上完成教学任务，充分发挥学生的主体作用，达到教学目标并取得较高教学影响力的生态课堂。 “541”课堂模式 一、“541”课堂模式的内涵 “541”课堂模式的内涵：“”指步；“”指学生的课堂环节“1”指课堂知识的延伸：知识提升。 二、“541”课堂模式的特点 “541”课堂模式的特点：主动性、生动性、生成性。主动性是学习状态，教学要体现学生的主体地位，“主动”会激发学生的潜能。生动性是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”。寓学于乐，让学生在学习中找到乐趣，学生才能学得快，学得好，学得多。生成性要求鼓励不同见解，打开学生思维。课堂价值在“不可预设”中“现场生成”。 三、“541”课堂的基本课堂流程 第一步 预热学习 ——初步研究 设计意图 1、营造良好的教学氛围； 2、老师对学生、学生对课本进行初步了解。 教师行为 1、激情导入新课； 2、检查新课预习情况。 学生活动 1、进入教学情境； 2、反馈预习情况。 第二步 自主学习——探索研究 设计意图 1、培养学生自主学习的能力； 2、培养学生独立思考的能力。 教师行为 1、 巡回指导； 2、 发现问题。 学生活动 1、明确目标，按标自学； 2、独立思考，找出疑难。 第三步 合作学习——交流研究 设计意图 1、培养学生合作探究的能力； 2、提升学生解决问题的能力。 教师行为 1、适时指导小组进行交流； 2、及时纠正学生学习中的错误，解决学生的疑惑。 学生活动 1、小组成员围绕学习任务进行合作探究学习； 2、小组成员对探究结果进行汇报。 第四步 测练学习——深入研究 设计意图 1、检验学习效果； 2、培养学生总结归纳的能力，更好地达到知识的内化。 教师行为 1、帮助学生巩固易错知识点； 2、总结本节课的知识和技能。 学生活动 1、当堂检测； 2、反思学习中的收获与不足。 第五步 拓展学习——知识提升 设计意图 1、让学生课堂学到的知识及时得到拓展； 2、完成课堂教学的提升。 教师行为 1、课堂上设计和课文内容紧密相关的问题或活动； 2、课后布置一些拓展题。 学生活动 1、与同学合作完成知识的拓展； 2、与同学或家长合作完成知识的拓展。 “541”课堂模式下的英语语法教学实践 中学英语语法属于教学语法范畴，是实践语法，不是理论语法。它以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。学习语法有助于准确地掌握和运用语言表达思想，进行交流。 语法，在英语教学中，既是教学重点，亦是教学难点。语法教学容易变成是一堆需要机械操练、死记硬背的规则的灌输。我校“541”课堂模式强调以学生为主体，激发学生的兴趣和动机。因此，这种模式下的英语语法教学应一改传统的以教师为中心的满堂灌式的教学，语法教学不是教学死的规则，而是让学生主动地习得语法规则，培养学生使用语法的能力。语法教学的过程应该生机勃勃，而非死气沉沉。 在“541”课堂模式的指导下，教师把语法现象藏在语言材料和语言活动之中，帮助学生通过听说读写的活动体验和练习语言，逐步习得其中的语法。让学生通过自然的途径学习语言。由于语法知识被有意识地由浅入深系统地安排在语境之中，学生在活动中体验、感悟和重复那些含有新语法知识的语言材料时就能主动地发现和归纳其中的规律。 案例：七年级英语（下）Unit 4 Don’t eat in class. (Section A) 教学目标 1. 学习使用祈使句谈论校规。 2. 学习情态动词can表示许可及have to和must的用法。 教学重难点 1. 掌握重点词汇及目标语言。 2. 掌握祈使句及情态动词can, have to和must的用法。 教学方法 任务型教学法 交际教学法 教具准备 多媒体 粉笔 图片 教学课时 一个课时 教学过程 预热学习—— 初步研究预习交流，arrive late for class __________ (be) on time __________ 在走廊上 ____________ 在餐厅 _____________ 听音乐_____________ wear a hat ___________ 穿校服______________ 保持安静 ___________ 导入： 展