七年级历史教学如何运用.docVIP

浅谈初中历史教学如何运用“2025教学模式” 常德市十三中 邓志湘 “2025教学模式”是我校最近通过的省级教改课题，它是一种在教学改革过程中不断探索、更加适应时代发展的新的教学模式。它由“兴趣引入，明确目标；自主学习，建构基础；小组合作，尝试应用；引领探究，拓展提升；巩固练习，互助达标”五大模块构成。“2025教学模式”在实现学生学习目标的时候，充分体现课堂教学中合作学习小组的主体作用，并在引导显示自主学习、充分展示自我中积极发挥教师的引领作用。 初中历史教学如何运用“2025教学模式”，可以从如下四个方面着手，达到完善每堂历史课教学的目的。 转变传统教学观念，把握“2025教学模式”特点 著名的教育史学家康内尔指出，进入20世纪以来，“历史课也逐渐变得重要起来，它开始被看做为智力训练的源泉。”夸美纽斯说： “熟悉历史是整个人生教育中最重要的因素，是他终身的耳目。”传统的教学模式最初是注重“双基”的课堂教学模式。双基教学起源于50年代，在60年代至80年代得到大力发展，80年代之后不断丰富完善。双基教学是注重基础知识、基本技能教学和基本能力培养的，以教师为主导、以学生为主体、以学法为基础，注重教法，具有启发性、示范性、层次性、巩固性等特征的一种教学模式。这种教学模式强调教师的主导作用，充分发挥学生主体作用，不过，它忽视了学生个体之间在集体合作中的主体作用的体现。我校“2025教学模式”最大的特点就是在班级教学中以合作学习小组为单位，进行课堂评价时，以合作学习小组为主体，通过充分发挥学生在合作学习小组中的主体作用，将课堂真正交给学生。因此，初中历史教学在运用“2025教学模式”实现课堂教学目标的时候要时刻注意：学生以合作学习小组的形式出现，因此要合理利用合作学习小组，去完成学生自主学习、合作运用、拓展提升、达标检测等教学环节，实现课堂教学的学习目标。同时教师在进行课堂评价的时候也要时刻注意：评价对象以合作学习小组的形式出现，因此要通过对合作学习小组的评价，去提高合作学习小组每一个成员的学习兴趣和学习效果，从而提高课堂教学效率。 转变传统教学观念，同时要求教师在运用“2025教学模式”时要充分相信学生：相信学生能够完成好自主学习过程、相信他们通过自主学习实现课堂学习目标；相信学生能够完成合作交流过程、相信他们通过学习小组内的合作交流活动培养一定的综合学习能力，通过合作学习小组的共同探究，培养正确的情感态度价值观。只有这样，教师才会真正的把握好“2025教学模式”，完成初中历史教学。 准备优质历史学案，紧扣“2025教学模式”要求 美国教育家杜威认为，历史教学将发挥“最自然的伦理价值”。初中历史是贯穿整个初中阶段的科目，它有自己学科的特点，它是一门具有先易后难、联系性很强、规律性很强、以史导论、史论结合、透过现象看本质等特性的学科。编写优质初中历史学案，是运用“2025教学模式”进行初中历史教学的先决条件。教师在编写初中历史学案时一方面要突出历史学科的特点，强调对学生基础知识和基本能力的培养，注意学生情感态度价值观的培育；另一方面要突出“2025教学模式”五个环节的内容：学习目标要明确、自主学习任务要具体、合作应用要突出重点、拓展提升要有归纳性、达标检测要有针对性。例如，编写七年级上册第1课“祖国境内的远古居民”学案时，学习目标中必须明确地让学生知道：本课的基础知识是元谋人、北京人、山顶洞人等远古居民的名称，他们生活的时间、地点、等情况，让学生明白中国历史源远流长，培养学生的民族自豪感。在自主学习环节，针对学习目标中的要求，按照教材，具体设计出相关的填空练习题。在合作应用环节，第一步让学生阅读课文中的材料“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”；第二步让学生识图读图“北京人生活时期的部分动物”“北京人用火追逐野兽”；第三步让学生思考并回答“我们能够知道北京人的生活环境是怎样的？他们为什么要过群居生活？”在拓展梳理环节，通过活动1：我国远古居民有哪些？让学生归纳总结出我国远古居民的名称，从而培养学生的概括能力；通过活动2：从工具制造技术、火的使用、社会组织结构以及体貌特征等方面说说北京人与山顶洞人的区别，并进一步说说群居生活与氏族的区别。通过这一活动，强化了基础知识，解决了课堂上的难点。在达标检测环节，设计三个简单的判断题，让学生巩固本课基础知识，然后采用一个材料分析题，让学生初次接触历史学科中如何运用史料去解决知识中的难点。 总之，教师的学案要紧扣“2025教学模式”的要求，根据不同形式的学习特点，充分挖掘教材内容，让学生有更大的自主学习空间和小组合作交流的空间，这样才能在具体的教学过程中灵活运用“2025教学模式”。 合理分配课堂时间，实践“2025教学模式”环节 “20