五年级上册统计与可能性教案.docVIP

五年级上册《统计与可能性》第1课时教案 二塘镇中心校 邓艳青 教学目标： 1．初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件的可能性。 2.?能设计对双方都公平简单的游戏方案。 3、培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。 重、难点： 重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 难点：能按照指定的要求设计简单的游戏方案。? 教学准备：主体图挂图或投影，老师、学生收集生活中发生的一些事件（必然的、不可能的、不确定的），硬币。 教学过程一、创设情景，生成问题 （出示课本第98页情境图） 1、理解图示内容。 师：下课了，同学们在操场上玩，我们一起去看一看他们都在玩什么游戏呢？板书课题：可能性与公平性。  （设计意图：数学来源于生活，并应用于生活。通过“足球赛裁判抛硬币决定哪方先开球”这一生活中的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参加“抛硬币试验”活动，学习感受等可能性事件发生的可能性。） 2、抛硬币试验 师：现在拿出课前准备的硬币，我们来做抛硬币的实验。看看结果是不是真的和我们说的一样。实验要求：每个小组抛次，边做边记录，分别记录下正面朝上和反面朝上的情况，然后填入下表，一会我们全班交流。 ①学生分组试验，教师巡视。 正面朝上次数 反面朝上次数 （设计意图：以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。） ②汇报。 师：哪个小组先来汇报一下你们小组实验的结果？ 让各组汇报得到的结果，老师板书。 师：大家来观察一下这些数据，你有什么发现？ ③汇总交流。 生交流：有些小组正面朝上的次数是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来接近总次数的一半。 ④得到结论。 ?师：同学们观察的都很仔细有这么多的发现，我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。 师：其实历史上有很多数学家也做过这样的实验，我们来看一看他们实验的结果是怎么样的？（小黑板出示表格）学生自由阅读。 抛硬功夫币次数 正面朝上次数 反面朝上次数 德.摩根 4092 2048 2044 蒲丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 全班交流想法。 师小结：因此，尽管在抛一次硬币时，我们事先无法确定它是正面朝上，还是反面朝上，但当我们大量抛掷一枚硬币时，二者出现的可能性在1/2附近摆动，我就认为正面朝上的可能性和反面朝上的可能性越来越接近１／２，从而验证了在足球比赛前彩抛硬币来决定谁开球的规则是分平的。 （设计意图：通过实验，既体现出概率的统计意义，又渗透了实验结果和可能性的区别与联系。当实验的次数越多，概率就越稳定，这个稳定的结果就是事件发生的概率。而且通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。） 三、巩固应用，内化提高 ???1、课本99页做一做。 师?：几个准备走棋的同学正在为谁先走而犯难，我们一起去看看。小红说的游戏规则你认为公平吗？为什么？ ???生：…… 师：指针停在红色、蓝色、黄色区域的可能性分别是多少呢？ ???生：…… 师：既然这个转盘设计得不公平，那你们能不能重新设计一个转盘，使这个游戏规则变公平呢？ 学生设计游戏方案，只要符合公平的原则就给予肯定。 ?2、练习二十第2题。 ???出示一个被平均分成4份的s转盘，其中红、黄、蓝、绿各占1份。 ???师：指针停在这四种颜色的可能性各是多少？ ???师：如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在红色区域呢？如果出现疑问可进行小组讨论。 ???师：一定会是25次吗？ ???师：这是理论上的结果，因为随机事件的概率值是建立在大量重复试验的基础上的，所以实际转动100次时，有可能会偏离这个结果，这也是正常的。 ???? 4、练习二十第1题 ???师：用正方体骰子来决定每次所走棋的步数公平吗？说说你的想法。 ???男女生掷骰子走棋。今天我们学习到什么？有什么收获呢？ 板书设计：可能性与公平性? 正面 反面 出现的次数 ? ? 出现的可能性 ? ? 出现正面和出现反面的可能性是相同的，都是二分之一。