八年级物理第四章第三节探究熔化和凝固的特点.docVIP

4.3探究熔化和凝固的特点教学设计 一、本节内容分析 本节主要研究物质熔化和凝固的特点：以和蜡为代表进行实验探究，通过收集数据、描绘图像、对比分析，总结出物质熔化和凝固的特点，认识晶体和非晶体对比、图像方法。 熔化和凝固是生活中常见的物态变化现象，熔点和凝固点是研究物质的物理性质的基础。关于物质的熔化，让学生经历较为完整的科学探究过程，这个探究实验无论是装置、操作，还是晶体和非晶体熔化时的“温度—时间”图像，都比上一节探究沸腾要复杂一些，对学生探究能力的要求更高了，所以教材将其编排于《探究汽化和液化的特点》之后。 本节的编写思路是：从学生比较熟悉的“冰化水，水结冰”现象中，直接给出熔化和凝固的定义，然后让学生经历一个比较完整的科学探究过程，即研究水沸腾的，设计并进行实验探究熔化特点，描绘出熔化时的“温度—时间”图像引出石蜡的熔化。通过活动1实验描绘出石蜡的温度—时间图像，对比，总结出它们在熔化时的不同特点，从而引出晶体和非晶体以及它们的区别熔凝固。教学目标 知识与技能 知道熔化凝固。知道晶体和非晶体熔化凝固的。了解熔化曲线的物理含义。 ◆过程与方法 晶体和非晶体熔化的“温度—时间”图像，图像直观表示物理量变化。 情感态度与价值观 三、教学教学重点：通过对的熔化过程的探究教学难点：由于学生对“晶体熔化时温度不变”缺乏感性认识，加之受数学知识水平的限制，所以让学生描绘晶体熔化的图像，并根据图像分析晶体和非晶体的特点，是本节教学的难点。 本节让学生在实验探究的基础上，认知晶体和非晶体熔化的特点，学习熔点和凝固点等知识，所以做好探究实验是教好本节的关键。 关于课的引入，可以先做一个小实验：点燃一支蜡烛，过一会儿，用一块玻璃板收集蜡滴。让学生直观的观察到：蜡烛受热后由固态变为液态，滴到玻璃板上由于冷却又由液态变为固态。 如果有条件，还可以借助于多媒体播放“寒冬腊月，滴水成冰；春暖花开，冰雪消融”的情景，引入新课，这样更可以激发学生学习物理的兴趣和自然的情感。 关于熔化和凝固的义，可以请学生自己归纳。在上述引入新课的基础上，先引导学生分析：上面的现象中物质的形态发生了怎样的变化？由于学生对物质的三态等知识已掌握，所以很容易就可说出，在此基础上教师指出：这两个过程分别叫做熔化和凝固。 为了加强学生对熔化和凝固的认识，可进一步请学生列举所的熔化或凝固现象。由于熔化和凝固现象比较常见，学生有丰富的生活经验作基础，会举出很多例子过举例，物理知识与学生生活的密切联系，使学生对物理产生“亲切感”，激发他们学习物理的兴趣。 知识与技能 知道熔化凝固。知道晶体和非晶体熔化凝固的。了解熔化曲线的物理含义。 二、过程与方法 晶体和非晶体熔化的“温度—时间”图像，图像直观表示物理量变化。 情感态度与价值观 重点 难点 教学重点：通过对的熔化过程的探究教学难点：由于学生对“晶体熔化时温度不变”缺乏感性认识，加之受数学知识水平的限制，所以让学生描绘晶体熔化的图像，并根据图像分析晶体和非晶体的特点，是本节教学的难点。 进 行 实 验 与 搜 集 数 据 一、探究蜡烛熔化特征（演示） 提出问题：蜡在熔化过程中，都具有什么样的特征，如它温度会不会变化? 演示：小烧杯装碎的蜡烛，加热，请学生观察，并说出观察到的现象。 蜡在熔化过程中，不断吸热，温度不断_______。 指导学生绘出蜡熔化时的温度--时间图像。图4-1 二、学生分组实验探究海波的熔化和凝固特征 出示一只装有碎冰的烧杯，提问学生：你能否将冰变为水？你认为在这个过程中它有哪些变化？冰在熔化成水的过程中，温度会不会变化？提出问题后，让学生先粗略说出验证猜想的方案，学生容易想到：把冰放在烧杯中，对它加热，观察冰的状态变化，并记录温度，观察温度是否升高（或不变）在此基础上再进一步讨论需要准备哪些器材、测量和记录哪些数据、如何测量等让学生明确实验探究的目的。引导学生读教科书图4-2及相关内容由于冰极易熔化不易得出完整的熔化和凝固图像所以并节课我用海波做实验熔化的实验探究所以，本探究活动要求学生参与按报时报温度报状态记录和照顾仪器等分工 教师在准备实验时要注意以下几点： 尽可能用碎 2、用大号的试管，不能太少，约3―4cm深。 为使熔化过程慢一些，可在烧杯中多放些水。 为了增强学生的安全意识，本实验前，教师还要结合挂图或上节课的实验情况强调酒精灯的正确使用方法，尤其是点燃或熄灭酒精灯的方法，还要准备几块湿抹布，以防万一。 学生实验时，教师巡视其间，及时解决学生在实验中遇到的困难，注意发现学生操作上的错误而给予纠正。如温度计的玻璃泡不能靠近管壁，尽量让海波颗粒充分淹没等。指导学生绘制海波“温度—时间”图像。 学生观察，记录数据