2上教材教法分析.pptx

二年级上教材教法分析 华中科技大学附属小学 刘波教法教析分材2上第一单元 长度单位空间观念单元分析及教学建议教学目标初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度尺量物体的长度（整厘米），初步形成估计物体长度的意识，初步认识线段，会量、画整厘米线段的长度。单元分析及教学建议单元分析及教学建议单元分析及教学建议直直的可以测量的单元分析及教学建议阅读与理解——要解决什么问题 分析与解答——怎样解答 测量推理能力反思与回顾——解答合理吗 第二单元100以内的加法和减法（二）教学目标掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。 单元分析及教学建议加法本单元教材的一大编写特点就是有机地将计算教学与解决问题结合，使学生在计算同时经历解决问题过程，也就是把计算的技能与解决问题的能力有机的结合。教学中我们要充分利用情景图和那些富有儿童情趣的学习素材，激发学生的学习兴趣，充分挖掘主体图中的教育资源和数学资源。 应用意识运算能力单元分析及教学建议第二个编写特点就是更加强了笔算算理算法的教学、重视“笔算计算法则”的概括与呈现。 2应该写在什么位置？为什么要与个位的第一个加数对齐单元分析及教学建议单元分析及教学建议数感估算意识个位满十向十位进一单元分析及教学建议减法“做一做”第1题，有数位图和算式对应的练习，主要巩固笔算的计算顺序，熟悉法则，需要学生在做的时候能说出自己的想法，在第2题中，出现的是计算可能遇到的特殊情况，个位相减等于0和十位相减得0的情况，需要学生先思考再计算，避免出现错误，提高计算能力。 单元分析及教学建议单元分析及教学建议这类题要先算括号里面的，所以只能分步写成两个竖式计算。单元分析及教学建议 这个单元教材编排的第三大特点就是：将笔算教学与解决问题的教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题过程，一般步骤，突出分析问题解决问题能力的培养，形成运用意识。这个特点可以从以下三个方面体现： 1在计算部分，不是单纯的计算题，而是基于现实情景的实际问题 2在加法笔算后面安排了“求比一个数多（少）几的数的问题”。 在学习连加连减混合加减后，教材通过解决连续两问的实际问题，引导学生学会连贯地思考，获得数学思考方法，形成初步的合情推理能力。 3第三单元 角的初步认识教学目标初步认识角，知道角各部分的名称；初步认识直角、锐角和钝角；会用三角尺判断一个角是不是直角；会辨认锐角、钝角；初步学会画角和直角。单元分析及教学建议单元分析及教学建议 心理学家的研究表明：儿童的理解来自他们作用于物体的活动而获得。而小学生往往就是缺乏感性经验，直接过渡到抽象有一定的难度，所以只有通过大量的操作活动来获取直接经验。 单元分析及教学建议直角的大小是固定不变的单元分析及教学建议单元分析及教学建议用三角尺上的直角比一比 在例5中仍然要充分使用三角尺，通过在三角尺上找角，巩固新知识，同时渗透三角形的特点，使学生对伴随自己学习的工具三角尺有深入的认识，以便今后的运用。 单元分析及教学建议借助钝角与直角的关系 动手实践单独的“角”的认识巩固图形中的角的运用拓展创造角的过程（画、拼、围）第四单元 表内乘法（一）第六单元 表内乘法（二）应用意识运算能力模型思想单元结束要求计算速度为大多数学生每分钟做8题，错误率控制在6%以内；期末时要求计算速度为大多数学生每分钟做10题，错误率控制在4%以内。教学目标知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部的乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。关系本质特征编排上关注学生生活经验，体现了知识形成的过程。 语言文字表示数学符号表示直观图形表示根据学生已有经验和知识基础设计乘法口诀的教学顺序。由实物图引导学生操作得出连加结果用列表的方式呈现 让学生观察熟悉的乐队表演，得出的连加结果呈现在数轴上，这里数轴的出现，实现了数形的结合，数与直线上的点建立了对应的联系，突出数轴上的点与数之间一一对应的关系，很大程度上有效地借助数轴这个模型学习数学。 让学生借助龙舟赛的示意图，观察并推出连加结果，填写在数轴上，从实物——点子图——列表——数轴，方法多样，抽象程度越来越高，突出了连加的结果就是乘法口诀中的积，为更好的记忆口诀作好了铺垫。 记忆口诀的方法也有很多，下面介绍几种常用的方法： 1通过操作,理解口诀意义的同时记忆运用乘法口诀的编制过程熟记口诀23变换学生喜欢的课堂交互形式记忆口诀(利用课后的练习中的游戏、比赛、借用手势（9的口诀）等 归纳列表联想记忆 4新增了“解决问题”的例题，培养学生解决问题能力提供教学思路和可操作案例。新增了“解决问题”的例题，培养学生解决问题能力提供教学思路和可操作案例。选择有效信息画图表示数学信息弄清信息之间的数量关系从而正确解决问题 新增了