吴红仙《幼儿教师面对职业压力的应对策略》.docVIP

幼儿教师面对职业压力的应对策略 普洱市景东县幼儿园 吴红仙 【摘要】??随着幼教改革的不断深入和发展，社会对幼儿教师提出了越来越高的要求，随之也让幼儿教师面临着多方面的压力。这些压力对幼儿教师的心理健康构成了直接或间接的威胁，应引起全社会的高度关注。鉴于此，本文结合多年的幼教工作实践，对影响幼儿教师职业压力的因素、幼儿教师职业压力自我调适、幼儿教师怎样学会自我心理调适等方面提出几点思考。希望本文中所提出这些应对策略能给从事幼儿教育的同仁有所帮助和启迪。 【关键词】幼儿教师；职业压力；应对策略 多年来，许多心理学、医学等学科专家研究发现，职业压力已成为一种严重影响人的身心健康、工作和生活质量的社会流行现象。在社会竞争日益激烈的当今时代，广大教师除了承受一般人普遍存在的压力之外，还承受着巨大的职业压力和社会责任。幼儿教师作为构成我国教师群体的重要组成部分，也承受着较大的职业压力。据多项调查显示：我国六成以上的幼儿教师感到压力很大，五成以上的幼儿教师在工作中烦恼多于欢乐，而约四成以上幼儿教师存在着心理问题。我国幼儿教师的职业压力过大已是一个不争的事实，它不仅会影响教师个人的身心健康、家庭生活和人际关系，还会影响到教育质量，从而影响幼儿身心健康成长。因此，探讨幼儿教师的职业压力问题具有很重要的现实意义。 一、影响幼儿教师职业压力的因素 幼儿教师职业压力产生原因有多方面，导致幼儿教师职业压力的因素主要来自于社会、幼儿园、教师个人三个方面。 （一）社会因素 1、社会提供给幼儿教师的待遇和地位给幼儿教师带来的压力。幼儿教师是我国教师队伍中的一个特殊群体，与其他教师相比，堪称“弱”，常期处于一个十分尴尬的境地上，既需要付出脑力劳动，同时也得付出体力劳动。据调查研究表明；我国幼儿教师人均日劳动时间为10.06小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时高出2.01小时，其中，睡眠时间比一般职工日平均少花钱多办事1.92小时，但是它的待遇不高，同时各方面的保障也不完善的。繁重的工作得不到相应的报酬，有的幼儿教师甚至连最低的工资和社会保障也拿不到，大量的民办幼儿教师连职称也没有。随着社会经济的发展，人们对教育的要求不断高涨，特别是学前教育，社会各界都关注着幼儿教师的工作质量，对幼儿教师的角色期望越来越高，幼儿教师既要是关心幼儿生活起居的保姆，又要是懂教育的教育家，精通棋琴书画的艺术家，积极投身于教学改革的科研专家，撰写论文的作家，做好家园联系的外交家。幼儿教师被当成一个万能机器人，过高的角色期望值与客观规律相悖，同时也与教师自我价值观产生对抗和冲突，变成巨大的职业压力。 2、随着近年来，各种幼儿教育理论研究的不断深入，对幼儿教师自身素质提出了更高的要求：拥有先进的教育理念和较高的教育能力；掌握先进的教育手段和技术；高水平 的活动设计能力；与幼儿进行高水平互动的能力；与家长沟通的能力和艺术；对环境的设计和使用能力；对问题和幼儿进行研究的能力等方面。班级人数过多必然增加教师的工作量，每天都在一种超负荷的环境中工作，长期的压抑，使得幼儿教师知道在情理上要时时为幼儿考虑，对幼儿要轻声细语，但不少在实际情况中还是会不由自主的难以平心静气，更何况还要增加幼儿教师各种观察记录和幼儿成长记录档案，写教育笔记和心得，家园联系册，公开课等，这些工作增加了幼儿教师的职业压力。 （二）组织因素 主要指幼儿教师在幼儿园所在组织的特征。 1、制度因素，幼儿教师对待遇问题普遍满意率不高，认为自己的收入与劳动付出不成正比，收入低于付出：关于职称问题，因为考虑到评职称的年龄、工龄、园龄、论资排辈的等待，幼儿教师认为现行教师评价制度影响幼儿教师的工作积极性，幼儿园评价制度需要进一步改进。当前幼儿教师问题可以归纳为：幼儿教师没有身份保障，同工不同酬，普遍收入偏低；幼儿教师工作压力大，流失现象严重；幼儿教师质量严重下降，幼儿园普遍反映招不到合适的教师。 2、教师专业发展，幼儿教师对专业发展的态度比较统一，95%的幼儿教师渴望幼儿园能为她们提供真正的“充电”机会。也就是说，绝大多数幼儿教师都有不断学习，提高自身素质的要求。但是也有65%的幼儿教师不喜欢现行的继续教育，因为对她们没有实际帮助，走形式。说明目前幼儿教师的继续教育还不能很好地适应幼儿教师进一步提高自身素质的需要。 3、幼儿园的人际关系紧张影响幼儿教师的心态，从而加重了幼儿教师的工作压力。影响关系的因素主要是同事、上级与幼儿教师个人之间的相互认可、评价和支持，要相互给予肯定的认可、正确的评价和适当的支持是不容易的，幼儿园教师的性别构成不协调，清一色的女性不利于幼儿各个方面的协调发展，特别是性格，也不利于幼儿教师队伍建设。一次小小的评比，一次职称评定，一个考察、提拔的机会，都会使得幼儿教师间的关系更为紧张，有些幼儿园的领导还特别擅