第1章绪论素材.ppt

课程与教学论 授课人:司成勇 教授、博士 电 话 电子信箱：chengysi@163.com QQ：1317868498 石 川 微信：大巴山人 天津师范大学初等教育学院 特别告示 公用信箱：mistersi@126.com CODE: sd2010 要求：人人记录、保存并经常使用。 16年后，那个男孩成了世界著名软件公司的老板，他就是比尔?盖茨。 在美国西雅图的一所著名教堂里，有一位德高望重的牧师—戴尔?泰勒。有一天，他向教会学校一个班的学生们讲了下面这个故事。 有一年冬天，猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子拼命逃生，猎狗在其后穷追不舍，但最终无功而返。猎人气急败坏地说：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗很不服气地辩解道：“我已尽力而为了呀！”兔子带着枪伤逃家后，兄弟们惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀，你又带了伤，是怎么甩掉它的呢？”兔子说：“它是尽力而为，我是竭尽全力呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不竭尽全力地跑，可就没命了呀！” 牧师讲完故事后，又向全班郑重其事地承诺：谁要是能背出《圣经?马太福音》中第五章到第七章的全部内容，他就邀请谁去西雅图的“太空针”高塔餐厅参加免费聚餐会。要背诵的内容有几万字，而且不压韵，难度非常大。尽管参加免费聚餐会是许多学生梦寐以求的事情，但几乎所有的人都望而却步了。几天后，班上一个11岁的男孩站在牧师的面前，从头到尾按要求背了下来，竟然一字不差。 泰勒牧师清楚，就是在成年信徒中，能背诵这些篇幅的人也是罕见的，何况是一个孩子。所以好奇地问：“你为什么能背下这么长的文字呢？”男孩不假思索地回答：“我竭尽全力。” 课程宣言 学习课程，实践课程，学习教学，实践教学，让课程走进教师，让学生走进课程。 请问：这里的教师是谁？最后一个课程是什么意思？ 问题情境（案例1）：新学期的任务 张老师是新参加工作的老师，开学第一天，她参加了全校教师大会。在会上，李校长说：“教学是学校的中心工作，我校作为一所历史悠久的老学校，本学期需要继续加大教学改革的力度，进一步提高教学质量和效益。另外，本学期开始，我校也要加快课程改革的步伐，计划开设一些校本课程，希望每位老师都积极参与。请各位教师近期尽快拿出自己的改革方案。” 听了李校长的话，张老师既兴奋，又紧张。兴奋的是，刚走上工作岗位，就可以一展身手；紧张的是，读大学时没有好好学习课程论、教学论，怎么开展教学改革，改革方案从何而来，怎样设计校本课程，一点头绪都没有。下班以后，张老师心急如焚地找出《课程论》、《教学论》等教材，赶紧学习起来，希望能从书中找到一些启发。 案例2：“课程论就是研究课表的吗？” 2000年10月的一个晚上，我们华南师范大学课程与教学系的全体教师，来到教室里与新招收的2000级小学教育专业班学生一起，举办“实施导师制”的师生座谈会。　　会议开始前，我便与学生们开始相互认识和寒暄。一位男生笑眯眯地问我：“老师，您是教什么课的?”我回答道：“我担任本科生的教学任务主要是课程论。”他脸上涌出了几丝疑惑：“课程论?课程论是搞什么的哦?”我思量着怎样深入浅出又简明扼要回答他的问题，迟疑了一会儿。他快人快语地接着试探着问：“课程论就是研究学校课表的吗?”我赶忙回答：“怎么说好呢?既是也不是。课程论既研究学校课表，但又不仅仅研究课表。”学生又笑了，问：“课程论究竟是研究什么的?!我们学习课程论要学习些什么?” 问 题 什么是课程与教学论？ 学习课程与教学论有何意义？ 如何学习课程与教学论？ 第一单元 绪 论 第一节 课程与教学概论 第二节 课程与教学论的研究对象 第三节 课程与教学论的研究任务 第四节 学习研究课程与教学论的意义和方法 第一节 课程与教学概论 一、课程与教学的概念 二、课程与教学的意义 三、课程与教学的关系(本部分后面学习) 一、课程与教学的概念 （一）什么是课程 问题与思考： 你在中小学学过那些课程（科目）？ 你是怎样理解课程的？ 学校开展的活动是课程吗？有无看不见的课程？ 什么是课程 ⒈课程概念 ⒉课程的表现形式 ⒊课程的功能 ⒋影响课程发展的基本因素 ⒈课程概念 （1）课程词源考 ①汉语里的课程 唐代孔颖达在《五经正义》写道“教护课程，必君子监之，乃得依法制也。”这是我国历史上迄今为此所能见到的“课程”一词的最早使用。 宋代朱熹在《朱子全书·论学》中亦多处使用课程一词，如“宽着限期，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。这里的“课程”主要指的是“功课及其进程”。 ②英语里的课程 英文中，课