第一专题第4课留侯论..docxVIP

第4课　留侯论苏轼(1037－1101)，宋代杰出的文学家、艺术家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉祐进士。神宗时，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后因写诗“讪谤朝廷”罪被贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾知杭州、颍州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。遇赦北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵、弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。在艺术表现方面独具风格，擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。能画竹、枯木、怪石。论画主张“神似”。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。留侯，指张良，字子房。五世相韩，韩为秦灭，寻秦复仇，破家散金，求得力士椎击始皇于博浪沙中，误中副车，秦大索天下十日，弗获，匿迹下邳。后佐高祖定天下，辞官归隐，从赤松子游。张良为高祖刘邦的重要谋士，高祖平定天下，大封功臣，而张良无战功，后封为“留侯”。本文根据《史记·留侯世家》所记张良圯下受书及辅佐刘邦统一天下的事例，论证了“忍小忿而就大谋”、“养其全锋而待其弊”的策略的重要性。文笔纵横捭阖，极尽曲折变化之妙，行文雄辩而富有气势，体现了苏轼史论汪洋恣肆的风格。留侯一生事迹很多，可论者不少，作为一篇史论，不可能面面俱到，必须有所侧重地选择材料，苏轼则是紧紧围绕题旨——“忍”。作者在留侯一生丰富的材料中，只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料，一是圯上老人授书教“忍”，一是留侯佐高祖定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的来源，即“得忍”；后者是留侯之“忍”的历史作用，即“用忍”。本文在思想内容方面也有不成熟、不全面，甚至错误的地方，如把刘项成败的关键说成是“忍”；又说“忍”是留侯品德节操的主要甚至唯一的特点，而这特点经老人一次指教即能形成等等，都带有片面性，这是时代的局限，我们不能苛求古人。1．读准字音(1)圯上之老人(yí)　(2)卒然临之而不惊(cù)(3)刀锯鼎镬(huò)(4)虽有贲、育(bēn)(5)倨傲(jù)(6)鲜腆(xiǎntiǎn)(7)肉袒(tǎn)2．解释下列句中加点字的意思(1)臣妾于吴者：称臣称妾，或充当奴隶(2)匹夫见辱：被(3)是故倨傲鲜腆而深折之：鲜，少；腆，厚；折，使……受摧折(4)非有平生之素，卒然相遇于草野之间：平时早有的交情(5)是以百战百胜而轻用其锋：轻率3．解释下列多义词的意思(1)微(2)过4．说出下列古今异义词的古义和今义(1)其身之可爱，而盗贼之不足以死也古义：值得爱护。今义：令人喜爱。(2)其君能下人古义：在别人面前放低自己。今义：①旧时指仆人，也叫底下人；②指儿女或子孙等晚辈。5．说出下列句中加点字的活用类型，并解释其义(1)而不能下人者，是匹夫之刚也：名词用作动词，屈尊，降低身份(2)而项籍之所不能怒也：使动用法，使……发怒(3)此固秦皇之所不能惊：使动用法，使……惊恐(4)油然而不怪者：意动用法，以……为怪(5)当淮阴破齐而欲自王：名词用作动词，称王6．说出下列文言句式的类型(1)匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗：被动句(2)勾践之困于会稽而归：被动句(3)夫子房受书于圯上之老人也：介词结构后置句(4)卒然相遇于草野之间：介词结构后置句留侯论围绕一个“忍”字，由一般到特殊，层层推进，逐步深化。1．本文重点论述了张良因“忍”而成事，那么文题是否可以换成“忍论”或“论忍”呢？答：答案　不能。因为本文属于史论，是由史书上有关张良的传说引发的思考，而作者所重点引用的事例也是张良的事例。“留侯论”这一题目表明了本文论述的主要对象。这说明史论具有很强的针对性，写作时应突出主要人物、主要事件，做到重点突出、主次分明。2．本文共写了张良哪几件事？请概括，并说明这些事有何内在联系。答：　答案　写了三件事：击秦帝、受兵书、教高祖。这三件事都围绕一个“忍”字，分别是不忍、能忍、用忍。它们分别是从反面、正面、正面来论证“忍”的。3．本文论的是张良，为什么又写到了荆轲、聂政等人？答：　答案　写这些人是为了衬托张良。写荆轲、聂政是反衬，表现张良当初的鲁莽；写郑伯和勾践是正衬，体现张良之“能忍”；写秦皇、项籍是反衬张良能忍；写高祖又是正衬。4．作者在论述时重点强调了“忍”对成功的意义，“忍小忿而就大谋”，刘邦、项羽最后一成一败也是因“忍”与“不忍”。那是不是可以说只要能“忍”就一定能成功呢？答：　答案　“忍”与“不忍”要视具体情况而定，当忍则忍，不当忍就要奋起反击。假如问题涉及人格、国格、民族尊严，假如敌寇的铁蹄踏上自己的国土，这个时候如果你还是一味地退让，那就大错特错了。因此，当忍之时自当谦忍退让；不当忍时，自当拍案而起，挺身而出！试赏析第3段中两个比喻句的表达效果。答：　答案　在比较抽象的议论文中，加以生动形象的比喻，是使议论文生动具体的一个行