教育学原理第三章教育目的论1讲解.pptVIP

请思考： 中国21世纪需要培养什么样的人才？ 我国为什么要实施素质教育？ 你认为什么样的教育是素质教育？ 案例1 我国现行教育模式：家长们送孩子上学就像是“赶鸭子”，交给学校就完事了；老师们为完成教学任务，给孩子上课就像“填鸭子”，灌输完了也完事了；而学校为了检查教师的教学情况和学生的学习情况，以便给每一位老师和学生排队，于是就要“烤（考）鸭子”；最后学生就成了“板鸭子”。 案例2： 两个学生的对话：“你们学校不会真的像传说中的那么恐怖吧？”答曰：“去之前，听说那里是监狱；去之后，才知道，那里是地狱。”——这是《一个孩子的呐喊》里的一句话。我想，如果我们的学校，我们的教育，给孩子是如此的恐惧，这样的学校这样的教育还有必要存在吗？ ——河北石家庄高二学生李怡心 《一个孩子的呐喊》 第三章 教育目的与制度论 一、教育目的概述 （一）教育目的的概念 广义的教育目的泛指社会对青少年学生的总体期望，即指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的摄像或规定。 狭义的教育目的是指社会各级各类学校必须遵循的总要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求，即各级各类学校培养人才的质量规格与要求。它是广义的教育目的的具体化。 教育目的指教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 （二）教育目的的类型 价值性教育目的和操作性教育目的 终极性教育目的和发展性教育目的 正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的 （三）教育目的的功能 定向功能： （1）对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁培养人”具有明确规定； （2）对人培养的定向作用，使教育依循这样的规定； （3）对课程选择及其建设的定向作用； （4）对教师教育方向的定向作用，使教师知道自己所要教的最重要的是什么。 调控功能 ①通过确定价值的方式来进行调控； ②通过标准的方式进行调控； ③通过目标的方式进行调控。 评价功能 ①对价值变异情况的判断与评价； ②对教育效果的评价. （四）教育目的选择与确立的基本依据 （五）教育目的选择与确立的基本价值取向 二、我国的教育目的 （一）我国的教育目的（1） 1949年，《中国人民政府协商会议共同纲领》： “人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平、培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想、发展为人民服务的思想为主要任务。” 1957年，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 1958年，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合。” 1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》： “坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。” 1982年《宪法》 ：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。” （一）我国的教育目的（2） 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”“所有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。” 1986年《中华人民共和国义务教育法》：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。” 1993年 《中国教育改革和发展纲要》： “培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” （一）我国的教育目的（3） 1999年第三次全教会：提出“素质教育就是全面贯彻党的教育方针以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界、面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 2002年，中共十六大报告明确了全面建设小康社会的教