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学前儿童家庭教育 前言 为何要学习这门课程？ 对专业本身的发展 对自己一生的发展 家庭教育的重要性——两个苹果的故事 第一章 学前儿童家庭教育概述 第一节 学前儿童家庭教育的含义 一、学前儿童家庭教育的含义 指在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的（影响） 二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育的比较 思考：幼儿被送进托幼机构，家长就可以不管了？作为一名老师,当有家长有这样的想法时，你怎么办？ 三、学前儿童家庭教育的特点 1.时代性和社会性 2.亲情性和感染性 3.针对性和随机性 4.连续性和一贯性 5.权威性和专制型 思考讨论：权威和专制的区别。家长的权威来源哪里，如何维护？ 第二节 学前儿童家庭教育的作用 录像短片：坏孩子妈妈联盟 一、家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育 二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发 三、家庭教育促进儿童社会化的进程 四、家庭教育提高了儿童的审美才能 五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。 第二章 影响学前儿童家庭教育的因素 第一节 家长教育素质与教育能力 一、家长的教育素质 （一）家长的身体素质 （二）家长的文化素养 （三）家长的道德素养 （四）家长的心理素养 （五）家长的教育素养 二、家长的教育能力 （一）了解、认识孩子的能力 （二）观察、记录孩子的能力 （三）分析、评价孩子的能力 （四）指导、发展孩子的能力 第二节 学前儿童家长教养的态度 问卷 分析 1.权威型——高控制，情感上偏于接纳和充满温暖的教养方式 父母： 对儿童的态度积极肯定，热情的对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重儿童的意见和观点； 对儿童提出明确的要求，坚定的实施规则； 对儿童不良行为表示不满，良好行为表示支持和鼓励，鼓励儿童独立和探索的行为； 儿童： 独立性强，善于自我控制和解决问题； 自尊心和自信心较强； 喜欢与人交往，对人很友好，有很强的认知能力和社会能力 2.专制型——高控制教养方式 父母： 情感方面倾向于拒绝和漠视儿童；对儿童是一种缺乏热情的否定的情感反应； 很少考虑儿童自身的愿望和要求； 对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采用严厉的惩罚措施。 儿童： 缺乏主动性 胆小、怯懦、畏缩、抑郁； 有自卑感、自信心较低； 容易情绪化，不善于与人交往； 3.放纵型 父母： 对儿童有积极的感情，但是缺乏控制，对儿童没有任何的要求，让其自己随意控制； 对儿童违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒和训斥、纠正儿童； 儿童： 较高的冲动性，缺乏责任感 不顺从，难以管教 行为缺乏自制，自信心较低 4.忽视型 父母： 无爱的情感和积极反应，又缺乏行为的控制 亲子交往少，对儿童缺乏基本的关注，容易流露出厌烦、不想搭理的态度； 儿童：较强的冲动性和攻击性，不顺从 很少替别人考虑（因为从来没有人对他有考虑） 对人缺乏热情和关心，在青少年期更有可能出现不良行为问题； 第三节 家庭生活环境和生活方式 一、家庭结构 （一）主干家庭 （二）核心家庭 （三）单亲家庭 （四）隔代家庭 （五）混合家庭 二、家庭经济生活状况 1、良好的经济收入，可以为孩子的教育投入更多的资金； 2、经济收入的高低会影响父母的自尊、抱负、价值观，并间接的影响他们对子女的期望，从而潜移默化的影响子女的发展。 三、家庭成员之间的关系 1、家庭成员之间的关系直接影响学前儿童的健康成长。 2、教育孩子的态度上不一致会导致家庭成员之间的矛盾。 四、家庭生活方式 1、饮食习惯； 2、生活起居； 3、消费方式 4、闲暇利用方式 第三章 学前儿童家庭教育的目的、任务和内容 第一节 学前儿童家庭教育的目的 家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知兴趣，提高认知能力，掌握社会行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康的发展。 第二节 学前儿童家庭教育的任务和内容 一、健康教育 （一）健康教育的任务和内容 1.创设良好的家庭生活环境 2.培养良好生活习惯 3.培养坚持体育锻炼的兴趣和能力 4.注重心理健康的发展 （二）实施健康教育应当注意的问题 1、从儿童实际出发 2、因地制宜，积极创造条件 3、照顾与培养儿童独立生活能力相结合 二、认知教育 （一）任务和内容 1、激发学前儿童的认知兴趣 2、丰富学前儿童的知识储备 3、发展认知能力 （二）应注意的问题 1、依据儿童的生理和心理发展特点 2、丰富学前儿童生活的内容，扩大认知范围 3、在人际交往中提高学前儿童的认知能力 三、学前儿童家庭社会教育 （一）任务和内容 1、树立正确的自我意识 2、帮助儿童认识他所生活的社会