英语客观试题对教学的影响..docVIP

论文题目：英语客观试题对教学的影响  独　创　性　声　明 本人对本文有以下声明： 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名：　　　　　 日　　　　期：　　　　 年　　 月  摘 要 客观试题是目前认为最广泛、最有用的测试题型之一, 它具有实用性强、适用范围广、可靠性稳定等诸多特点。 客观试题多年来在我国各级、各类英语考试中一直被广泛采用， 对英语教学起到了一定的积极作用， 但它所产生的副作用也是不应回避的。 本文对部分多重选择题中的项目进行了深入的探讨和分析，希望在英语测试方面获得更加趋于合理的方案。 关键词：客观试题； 多重选择项目；英语教学；影响 言 早在60年代，罗伯特·拉杜就提出了一套系统的语言测试理论，他认为客观试题是一种有用的客观测试方法。杰比·希顿也高度赞扬了多项选择这一测试技巧：客观试题是目前认为最广泛、最有用的客观测试题型之一，影响结构语言学的客观试题尽管它设计起来较为困难，但使用和评分很容易。如果客观试题设计得合理，它应该具有以下特点实用性(practicality) 以多项选择形式出的题评分客观，阅卷速度快，在大规模测试中尤为经济。这其中的原因之一是，在大规模的英语测试中，每位被测试者可得到一张单独的标准答题卡。这种答题卡可以利用计算机批卷，大大提高了阅卷速度，减少了繁重的人工劳动，同时也节省了开支。另一个重要原因是，多项选择的标准是一样的，其测试成绩对不同学校、不同时间、不同年级同等水平的学生有效。 可靠性(Reliability) 客观试题之所以受到青睐， 还因为它具有很高的可靠性。一方面它能最有效地限制由个人情绪影响而引起的评分不公现象。另一方面，客观试题能够反复使用，只要用后管理好，测试者就不用担心信息泄漏问题。因为客观试题量很大，考生在考场上一直忙于答题。无暇去记忆很多的考题内容。正是由于客观试题具有评分可靠的特点，有些部门也开始采用这种客观的测试法代替传统的测试方法，如近些年职称考试已由原来以翻译为主的主观测试形式改为以阅读理解为主的多项选择客观测试形式。 适用性(Applicability 多项选择可适用于几乎所有类型的测试之中，如：成绩测试、学能测试、诊断测试、水平测试、进步测试等。 同时，客观试题所涉及的内容广泛，可测试学生除说、写作能力以外的所有语言技能。如：听力、语法、词汇、阅读等。 客观试题除了能用于测试音韵学领域的知识外， 一些特殊的知识， 如方法与步骤、知识原理、因果关系等， 也可通过此方法得以考查与验证。 客观试题在大规模英语测试中发挥了积极作用，但其副作用也十分明显地暴露出来，以致于影响到学生的学习态度和学习方法，更重要的是影响了英语教学质量的提高。下面笔者着重谈谈这方面的问题。 《大学英语教学大纲》指出：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”显然，大纲所要求考核的内容不仅是学生语法结构和词汇用法的熟练掌握程度，更重要的是考核学生语言运用能力。语言是交际工具，语言教学的最终目标就是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。因此，教学过程中，既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读及其它语言实践活动。换言之，教学活动不但要有利于语言能力的训练，也要有利于交际能力的培养，不仅要重视语句水平上的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。 众所周知，考试是检查教学效果的手段之一，它必须服从教学需要，为教学服务。客观试题作为我国大学英语测试的主要手段也应服从《大纲》要求。但由于客观试题本身条件的限制，它在某些方面，如考查学生实际能力方面，与《大纲》规定的上述培养目标之间存在着很大矛盾。主要表现在以下几方面： 语言要素与语言技能分离 现代语言学之父索绪尔把语言看作一个符号系统。这个符号系统是由语音、语法和词汇等要素构成的。在英语教学中，这三大要素一直是重点，既使在强调功能教学的今天，仍受到重视。因为它们是表达功能的手段，也就是进行思维和交际的重要手段。交际能力由听、说、读、写等语言技能构成，而语音、语法、词汇又是听、说、读、写等技能不可缺少的构成要素。它们之间的关系是密不可分的