(幼儿游戏活动与主题活动整合的研究报告.doc

幼儿园游戏活动与主题活动整合的研究报告 —— 林建耕 一、问题的提出 游戏俗称玩耍，是幼儿最喜爱的主动参加的活动，也是幼儿特有的一种学习方式，具有自主性、趣味性和虚拟性等特点，对促进幼儿身体发展，智力和语言的发展，以及情感与社会性发展，都具有重要意义。所以，《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园“以游戏为基本活动”，《幼儿园教育指导纲要》也强调要“遇教育于生活、游戏之中”，并把游戏列为一日活动课程的重要组成部分。在现有的幼儿园一日活动课程安排中，每天下午基本上安排各种类型的游戏活动，其中包括创造性游戏、体育游戏、智力游戏等；而每天上午的集中教育活动安排中，也有创造性游戏活动的内容；而在领域活动、主题活动中，教师有时还根据需要，采取游戏的形式来加以组织。此外，幼儿在课余自由活动时间，也会自发地玩起游戏，这些都充分体现了《规程》与《纲要》的要求——“以游戏为基本活动”、“寓教育于生活、游戏之中”。 但是，传统幼儿园游戏活动中，也存在不少弊端，集中体现为幼儿参与游戏的积极性、主动性发挥不稳定或不能持续保持，不同幼儿在不同的游戏或游戏发展的不同阶段表现出的积极性和主动性存在差异性，其原因是多方面的。但最重要的原因是幼儿游戏的经验与能力的不足与其兴趣和需要的不断发展与转移之间存在不相适应的矛盾。缺乏相应的游戏经验与能力，使幼儿发展中的兴趣和需要得不到满足，原有游戏的水平得不到提高，幼儿参与游戏的积极性和主动性就会受挫。 幼儿发展游戏的兴趣和需要是多方面的，这就需要多方面的经验与能力的支持，而这些经验和能力的获得，必须通过各个领域活动的途径，而幼儿园主题活动则是多领域课程内容组织的综合，是幼儿围着一个感兴趣的主题对周围相关现象或事物进行观察、探究、发现、表达、交流，教师适时、适度地予以支持和引导的一系列活动。主题活动中幼儿主动参与、自主探究、自由表达，相互交流，积累了多方面有意义的经验、发展了多种学习能力、能迁移应用于各种活动包括游戏活动之中，成为这些活动的宝贵的教育资源，成为推动这些活动不断深入或拓展的动力。因而主题活动与其它活动包括游戏活动之间存在着一定的有机联系。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活游戏之中。 综合性就是整合性。整合是指根据整体原理把不同类型、不同性质的事物按一定的联系，使之成为一个具有新的性质或新的功能的整体。整合的核心是联系，而有机是联系的最高形式。 根据《纲要》关于综合性--整合的精神和主题活动与游戏之间存在的有机联系，针对游戏活动中存在的问题，我们选择本课题进行研究，以创造性游戏为主要裁体，探讨幼儿园主题活动中提高幼儿游戏的自主性的方法途径。 二、研究方法步骤： 1、研究对象：随机整群选取本园大（一）班、中（四）班、小（四）班幼儿共120人为点上研究对象，其他各班幼儿350人为面上辐射对象。 2、研究时间：2004.6-2006.6 3、研究方法：行动研究法，点面结合，以点促面，共同提高。 4、研究目标： ⑴探讨主题活动与创造性游戏活动有机整合的有效方式。 ⑵探讨主题活动中提高幼儿游戏自主性的作用和方法的途径。 ⑶促进幼儿游戏自主性的不断提高，发展幼儿游戏活动的能力。 5、研究措施： ⑴加强学习：组织全体教师认真学习《纲要》和《纲要》解读中关于教育整体观的理论阐述，深入领会运用整体观进行教育活动整合的基本原理，以指导本课题研究的探究取向。 ⑵健全机构：选拔大、中、小班骨干教师为实验班教师，正副园长和教研组长、教师，组成课题研究小组。 ⑶完善制度：在课题组成员平时研究基础上，每周进行一次课题研讨观摩，并请专家莅临指导。课题研究纳入园本教研计划之中。 ⑷精心设计： A、根据游戏（创造性游戏为主）活动开展和深入或拓展的需要，精心设计主题活动，为游戏的进展积累经验、培养能力。 B、在主题活动的基础上精心设计游戏活动，引导幼儿运用主题活动的经验和能力，使游戏得到深化和拓展。 C、在主题活动的过程中有机开展游戏活动，推动主题活动的进展。 ⑸重视反思：每次游戏观摩研讨活动都在个人反思的基础上进行集体反思，通过集思广益来深入探讨，积累经验、不断提高。 6、研究步骤： ⑴准备阶段：（2004.6-2004.9）开题论证、设计方案、健全机构、学习理论； ⑵实施阶段（2004.9-2006.5）实施方案、观摩研讨、认真反思、总结经验、面上推广； ⑶结题阶段（2006.5-2006.6）撰写结题报告，编辑研究文集。 三、研究结果分析 1、探讨出主题活动与创造性游戏整合的有效方式。 主题活动与创造性游戏整合要着眼于