14.1 鉴赏诗歌的形象优化课件 苏教版精品课件.pptVIP

不能只看注释中“被贬滁州”就联想到“悲伤”“壮志难酬”之类的词语。切记：具体问题具体分析。 答案：这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅玡溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。 5．(2011·高考辽宁卷) 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 题郑防画夹五首①(其一) 黄庭坚 惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘洞庭③。 欲唤扁舟归去，故人言是丹青。 【注】　①郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。②惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。③潇湘：指湘江，流入洞庭湖。 请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。 答：________________ 解析：题干对赏析的角度进行了限制,只能从画境、真景以及两者的关系来说。答题时，一要答出画境，写出是一种怎样的画面；二要答出真景，也就是作者想象中的误以为“真”的景象；三要答出两者的关系，从画面引出想象中的真景,再由真景返回画面。 答案：作者看惠崇的一幅画，画面上烟雨笼罩湖面，天上掠过归雁；进而作者仿佛已由画境置身于现实的湖上,望着归雁，就想唤一条小船归去；突然，耳旁响起朋友的声音：这是一幅画。于是作者才发现自己是将画境当作真景了。作者从画面引出真景，再从真景返回画境。 方法感悟 第一步，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 第二步,概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。 阅卷现场名师批阅 (2011·高考四川卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 怀天经、智老，因访之 陈与义 今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。 (选自《陈与义集校笺》) 【注】　天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。 1．请简要概括诗中诗人的形象特点。(3分) 答案采样 描绘了一位乐观旷达、满心喜悦的诗人形象。 答案订正 诗人形象：情趣高雅，珍视友情，风流飘逸。 订正指导 考生在解答问题时没有仔细品味题目，题目“怀”和“访”字表达出诗人是一个重视友情的人。“乐观旷达”无从说起，诗中找不到根据。“睡起苕溪绿向东”表现了诗人的淡然优雅，“客子光阴诗卷里”表现了诗人的情趣高雅，“纶巾鹤氅试春风”表现了诗人的风流潇洒。 2.请对这首诗第二联进行赏析。(5分) 答案采样 诗人身为“客子”表现了诗人漂泊在外的孤独之情，只能寄思念于诗卷之中，杏花飘落，盼望亲人和朋友的消息却没有音信，同时也表达了诗人惆怅、失望的情怀。 答案订正 诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花,此种生活是苦是乐，是喜是悲，诗中并未直接道出，给读者留下了想象空间。“客子”对“杏花”，“诗卷”对“雨声”，融情于景，以自然清新的笔调表达了诗人的平淡闲适之情。 订正指导 首先考生没有把握住诗歌的主题：怀念老友，前去访问。再者对诗歌的感情基调把握错误，同时缺少“融情于景、情景交融”的技巧表述，故只能得1分。 在“诗卷”里度过一段“光阴”本身就是诗意美丽的，消息自杏花春雨中传来是令人欢欣鼓舞的，情感基调充满了愉悦与洒脱，格调淡然清新。 阅卷专家点拨 1．注意意象本身的特征。无论是先有情思后借物言志的“情思的物态化”,还是先见某物，后托物言志的“物象的情思化”，意象都是因为本身有某种特征，才为作者所用。 2．注意整体把握。有几个意象组合在一起时，则鉴赏重在把握一组或一串意象构成的有机的整体画面。不能只顾单个意象不顾整体意境。当然,在把握整体的基础上可以分析单个意象。 3．注意联系感情。一切景语皆情语，意象往往与诗歌表现出的意境、作者要表达的情感联系在一起。回答意象题，一般要根据问题回答表现出的意境或表达的情感。 优化演练知能闯关 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 诗像不像诗，有无诗味,主要看意象；诗美不美，有无意蕴,则主要看意境。由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程。 鉴于意境的高度综合性、复杂性，高考诗歌鉴赏很少涉及。即便涉及，多简单考之，如只要求描述一下画面特点，或者分开考查，如把境(画面)与情分成几问考，以降低难度。 考题悟道细剖高考 考查点一