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［特别关注］ 在2010—2011学年教学工作总结会上的讲话 教科体局局长 张宏锋 今天，我们在这里举行会议，一是要认真总结讲评2010—2011学年教学工作，表彰2010—2011学年在全县教学工作中涌现出的先进单位和先进个人；二是安排部署2011—2012学年全县教学工作。借此机会，我就《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010--2020）》精神与我县教育实际相结合，进一步深化教育教学改革，推进素质教育，提高教育教学质量，谈四点意见： 学校领导班子特别是校长，是学校各项工作的核心和灵魂。“一个好校长就是一所好学校。”近几年来，通过组织校长参加省校长论坛，举行校长培训班和校长论坛，全县学校校长的知识修养、理论素养和管理能力有较大提升，学校发展思路、办学方向和风格发生了较深刻的变化，办学效益有较大提高，社会信誉度进一步提高。同时，经过广泛征求基层意见和党委认真考核考察，我们选拔任用了一批有思想、有能力、肯奉献的年轻教师，担任学校校长或副校长职务，虽然这些同志担任学校领导职务时间不长，但他们已经能够胜任领导岗位，经过他们的辛勤工作，学校整体面貌发生了较为明显的变化，校园文化建设得到加强，教风学风得到好转，教改教研氛围日益浓厚，教育教学质量得到较大提高，受到了社会广泛认可和好评。 成绩的取得固然可嘉，但我们同时要看到这与“校长有思想”的目标要求还有很大距离，仍需时刻保持清醒头脑、满怀激情，戒骄戒躁，谦虚谨慎，善于从繁杂事务中解脱出来、解放出来，阅读教育类刊物，研修教育教学理论，养成终身学习的习惯，时刻了解把握最新教育教学动态，积淀思想和学识深厚底蕴，实现从学校管理从“经验型”向“学者型”和“专家型”蜕变，使学校驶入良性发展轨道，并实现对自身的“否定”和超越。千万不要陷于“经验型”管理的泥沼，要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”应坚决避免满足现状、激情不再、固步自封的“高原现象”出现。 教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法运用得好，可以四两拨千斤，拨云见日，提高课堂实效。 近年来，我县基础教育教学改革不断深化，教学质量有较大提高，高招成绩取得新突破，受到了县领导和社会各界的肯定和好评。同时我们还要清醒地看到，个别教师课堂教学仍存在“盲”、“忙”、“茫”的现象。不学习专业知识，不研读教育教学理论，不钻研教材教法，不关注学情变化；一节课下来，老师往往忙忙碌碌、筋疲力尽，但又目标不清、思路不清，学生一片茫然。个别教师为应付考试，取得一时好成绩，搞题海战术，打疲劳战、消耗战，让学生进行大量机械重复性的练习，学生的成绩上去了，但能力下去了，结果往往是缘木求鱼。课堂教学的盲目性、片面性、随意性，决定了这样的课堂是低效甚至是无效的，浪费了课堂宝贵教学时间，扼杀了学生的创新精神和能力。 改变这种状况，校长责无旁贷。不懂教学的校长是不合格的校长，不真抓教学的校长是不成熟的校长。校长要从思想上真正确立教学是学校工作核心的理念，要走进课堂、融入课堂，和课堂保持零距离。校长应带头上课，坚守教学一线，因工作需要不能坚守教学一线的要坚持听评课，平均每天至少要听一节课，通过听课、评课，保持对教学的敏感性，保持对教学的发言权，要做教学改革的实践者、推动者，要“走出去，请进来。”引领教师认真学习名校名师成功的教学经验，博采众长，为我所用，积极探索符合校情学情的实用高效的教学方法，切忌不顾实际盲目跟风，今天学“东家”，明天学“西家”，食而不化，种桔为枳。 尺有所短，寸有所长。每个人都有自己智慧的闪光点。传统上，教学工作一直偏重于强调学生在逻辑推理和语文两方面能力的发展，但这并不是人类智能的全部，不同的人会有不同的智能组合，这就形成了人的发展上的差异。二十年前，原上海建平中学校长冯恩洪开展了“合格+特长”教学试验探索，取得巨大成功，创造了特长教育的成功范例。随着新一轮新课程改革逐步深入，素质教育不断深化，我们在关注学生全面发展的同时，更应该关注特长教育，提倡学生全面而有个性的发展。这就要求大家必须千方百计创造条件，成立学科兴趣小组和学生社团，通过诸如“晨读、午诵、暮省”、“特色大课间”、“阳光星期六”、“特色活动课”等形式，开展内容丰富的寓教于乐的课外活动，激发学生学习热情，拓宽学生知识视野，培养学生创新能力，让每个学生都能发现自己的闪光点，找到自己的舞台，放飞自己的梦想。 《纲要》把“促进公平，提高质量”提到战略层面，放在十分突出的地位。“公平”和“质量”是教育的主题。 提升教育质量，一是要树立科学的教育质量观。质量是教育改革发展的核心任务，广义上讲抓质量就是要促进所有学生全面而有个性的发展，即使学生在德智体美劳全面发展的同时，个性得到张扬和优化；狭义上讲抓质量就是要大面积提高学生学业成绩。因此，每个学校都要有强烈的质量意识，把质量作为学校生存和