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浅谈校本教研质量的提高与作用 新华小学 张淑贞 摘要：要提高小本教研的质量，需要做到：第一、统一思想，观念务实。第　二、健全制度，考核务实。第三、加强培训，指导务实。校本教研可起到以下作用：首先.能够解决学校教研的许多实际问题。其次.有利于创办学校特色。再次，有利于我国教研体制改革。 关键词：考核务实 指导务实 学校特色 通过一段时间的学习探索，我对校本教研有自己的一些想法。什么是校本教研呢？简单地说，校本教研就是以校为本的教育教学研究。从学校而言，是为了学校、基于学校、在学校中研究解决有关学校发展的问题；从教师而言，是为了教育教学、基于教育教学、在教育教学中研究解决自己遇到的有关问题。既然对校本教研有了自己的定义，那么如何提高学校校本教研的质量呢？我觉得应该从以下几个方面来开展工作。 　　一、统一思想，观念务实。 　　内因决定事物的发展，这是不变的真理。只有让全体教育工作者充分认识到校本教研的重要性，认识到校本教研不搞不行，势在必行，才能发挥每个教育工作者的主观能动性，使大家齐心协力、发挥潜力、创造性地开展工作，消除教师对教研工作片面的认识——一种行政性的指令性的工作。学校领导要高度重视，大力支持和指导校本教研工作，利用辅导区会议和校例会组织全体教师学习上级相关文件，领会精神，明白其重要性。充分借鉴外地开展校本教研工作的成功案例，组织教师学习，使全体教师认识到校本教研的重要作用。 　　二、健全制度，考核务实。 　　“没有规矩，不成方圆”。基于校本教研工作刚起步，不能一开始就搞一些肤浅的特色和花样，只有当教师有一定的学习意识和研究意识、学校教研管理业已步入规范化之时，教研特色才会悄然形成。否则就会出现“费了力、不好看”的局面。因此，必须建立和完善教研教改的系列制度，才能切实落实。要结合实际建立健全教研机构，如成立课改领导小组、指导小组、校本培训小组和片区教研组等机构，聘任教研组长和兼职教研员，明确职责，落实任务，充分体现教研机构的指导、研究、服务职能。同时要对教师的考核制度进行局部或全面改革，把教研工作按一定比重纳入年度考核。制订切合实际的《教师教研工作考核细则》《教研组工作考核细则》《教研工作奖励制度》等，做到全面细致，定量定性适度，只要沾手工作都纳入考评，且便于操作和考核，体现多劳多得的分配原则和激励功能。采取教师与教研组、教研组与教研室、教研室与学校层层签定目标责任书的办法，因为通过签定责任书能使教师起码知道自己在校本教研工作中该做什么、怎么做。还可以采取教师的教研工作直接由教研组或教研室进行考核的方法，这样做能使考核有理可依，有据可查，实事求是。 　　三、加强培训，指导务实。 　　新课程强调教师要逐步转变成一个学习型、研究型、合作型的教师，而要使一直受传统教育观念约束的教师具有学习、研究的意识和能力，非一朝一夕能达到，没有来自学校和上级组织的各类有效的培训和指导，新型的教师队伍很难形成。同时，学校教研机构是一种科研型、学习型的组织，参与校本教研的教师没有一定的专业知识和能力，是很难从事一边教、一边学、一边研的教育常态工作。只有教师不断参与学习和培训，才能充分实现校本教研的功能。因此，需要在遵循循序渐进原则的基础上开展校本培训，这是开展校本教研工作的重要环节。 有行动必然有成果。基于以上环节，我认为校本教研实施可起到以下有效作用。 一.校本教研能够解决学校教研的许多实际问题。 如：校本教研使教研活动内容多样化，把过去学校教研关注教师怎样“教”，转型为在教师的引导下，更关注学生如何学的问题上。教研活动的主体从单一走向集体，从少数骨干教师走向全体教师。实践证明，校本教研日益得到一线教师的认可，教研活动学校或教研组长安排教师上研究课，现在变成教师主动上研究课。教研活动自然形成教师，互动交流，关注学生的快乐学习、合作交流、思维拓展。 二.校本教研有利于创办学校特色。 校本教研的核心内容是解决问题，目标是促进学校和教师发展。在校本教研中，学校通过得到科研部门的指导、专家的引领，引导学校的发展方向，提升学校的办学理念，培养教师的科研素养和创造能力，促进学生的多元发展，逐渐形成学校的办学特色。 校本教研可以充分发挥教师在教研活动中主体作用。 校本教研是解决学校存在的问题和教师教学实践上遇到的问题，促进学校健康和谐发展，促使教师专业化成长，使教师自主积极参与，自然形成教师在教研活动的主体，是教研活动的参与者和主力军。校本教研可以促进教师的个性和专业发展，以形成独特的教学风格。 校本研究是以问题为研究中心，以教师为活动主人，教师只有在解决问题的研究过程中得以成长与发展，并反思成败，总结经验，形成独自特色的教学风格。 三.校本教研有利于我国教研体制改革。 传统的教研是上一级教研室统领，而不是学校本位，教研员占主角，教师