(湖南省初中信息技术学科远程研修方案1026.docVIP

初中信息技术学科远程研修方案2010年月日研修对象 省农村。 总体安排 每人需修满学时，每门课程0学时。 以，原则上每100人。研修目标 掌握新课程背景下信息技术教育内容中的重难点，提高课程实施能力。 从目标、教学方法、评价三个角度切入重点把握新课程背景下的教学理念和实施策略。 从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。 研修课程 研修课程共分三个板块：学科知识经典＆前沿；聚焦新课程新教材；学科教学策略方法。 学科知识经典＆前沿UNESCO教师教育信息化项目专家以及四家国际学刊编委。 板块二：聚焦新课程新教材（1门） 课程名称 课程目标 内容简介 教师简介 初中信息技术课程教学案例与评析 1. 能正确理解课堂教学的价值导向，合理把握初中阶段的教学内容与要求； 2. 能掌握教学设计的基本原则及要点，提升解决教学常见的实际问题的教学策略； 3. 能形成一定的课堂观察方法，并对一些关键问题做出较为恰当的判断与分析； 4. 能从教学案例的分析中，提炼出对自己教学有益的经验和规律。 本课程拟包含以下一些主题：三维目标的制订与编写、教学设计与实施、教学适切性的把握、学生评价的设计与实施、学科教学与落实两纲、课堂训练设计与实施。从实际教学中选择优秀的或者能够引起教师共鸣的课例作为讨论的素材，配以深入明了的分析启发教师进行思考，学习经验总结规律。 张汶，女，上海市教委教研室中学信息技术教研员，高级教师。作为信息技术学科的教研员，对信息技术学科教师的工作状况有着切身的体会。信息技术课程中情感态度价值观的教学策略 本课程六讲内容的设计出于这样的考虑：先从总体上宏观阐述情感态度价值观的基本问题，然后细分为教学准备、课堂教学、教学评价三个环节讲解情感教学的相应基本策略，最后两讲关于他山之石和价值澄清的内容意在拓展教师看待道德教育、信息伦理教育的思路和视野。 本课程基于现代课程与教学理论，聚焦信息技术教材和课堂教学，解读三维目标尤其是情感态度价值观目标的内涵，结合案例阐述信息技术课程中情感态度价值观的教学策略，如在教学准备时应从哪些方面进行情感目标的设计与理解，在课堂教学中如何在无法预料的现场动态、机智地实施情感目标的教学，如何在课后对学生的情感方面进行评价，如何反思自己的情感教学等，以期通过这些实实在在的分析，帮助学习者在通常过于技术化和知识化的信息技术教学中意识到情感目标的重要性并能够不断改善自己的教学实践，促进学生作为人、作为学习者的全面发展，也为教师自身的专业成长提供支持和动力。 王荣良，男，华东师范大学信息学院副教授，硕士生导师。现担任全国中小学计算机教育研究中心上海部主任。 李树培，教育学博士，华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心上海部助理研究员。 新课改背景下的信息技术学科教学评价 了解本学科各类评价活动的基本特点与运用特点； 初步了解教学评价的操作实务。 本课程试图通过评价设计方法、具体课例分析等内容，对于评价改革的有效实施，予以指导。本课程从学习评价的一般概念介绍、评价的基本分类和作用、各类评价方案制订原则与具体方法和学习评价在课堂中的具体运用三个方面进行讲授，聚焦信息技术评价改革实践，从评价的概述、方法到案例分析讲解，注重内容与课堂现实需要的联系，帮助教师熟悉常用评价方案的制订，以促进课堂教学成效，并提供形式多样的文案与实录课例，易于学习者理解及实践运用。闻銘，虹口区教师进修学院教研员，期间下基层锻炼，承担过初中物理，小学信息技术教学工作。多次参加市信息技术等级考命题工作，多次被聘为市教研室学科教材审查专家、学科竞赛评委工作。组织并参加编写了上海科技出版社出版的重庆初中信息技术初中3个年段的教材。研修方式 此次远程培训，以远程研修为主，面对面交流为辅。 面对面培训： 帮助学员了解课程的大致框架，学习重点、难点； 熟悉学习平台，明细学习安排，掌握远程学习的方法、策略； 根据学习进程，展开必要的面对面交流和答疑。（可选） 远程研修： 基于网络课程的自我学习，师生、生生互动，在线学习活动主要包括如下类型： 在线学习——在面授学习的基础上通过网络学习课程具体内容。 讨论交流――就每个模块的主题与教师和学友进行交流。 提交作业――完成课程作业，并通过平台进行提交。 作业共享互评――提交的作业助学教师都将设为共享，学习间可以开展针对性的点评，彼此借鉴，共同提高。 问卷调查——对学习效果和培训情况进行调查，此问卷无分数高低之分，只要学员认真完成，都可以得到培训中相应的分数。 评估设计 评价时机：过程性评价为主，终结性评价为辅 ，重在让学员之间，学员和教师之间有深度、广泛的交流，彼此分享经验，所以培训过程中可以侧重于以网上讨论、互评的参与度为评价和促进教师进一步学习的主要手段。 培训结束时，可以通过作品质量来考察