(电子科技大学2010年度本科教学质量报告.docVIP

坚持内涵式发展道路?切实提高人才培养质量 ? ? 2010年，全国教育工作会议召开，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布，对高等教育的改革与发展提出了新的更高要求。一年来，电子科技大学深入贯彻落实教育规划纲要和全教会精神，坚持走内涵式发展道路，提升质量，打造特色，以人才培养模式改革、教学建设、学生科技创新活动与教学队伍建设等四项重点工作为牵引，不断落实和推进各项教育改革举措，不断提升教育教学质量和人才培养水平。 一、深入研讨内涵式发展道路与未来四年发展目标 2010年是学校走内涵式发展道路的开局之年。结合学校开展的“985工程”三期建设规划的制定及内涵式发展道路的讨论，在与国内一流高校对比分析的基础上，组织各学院（部）和相关职能部门广泛、深入地开展本科教学四年发展规划的研讨。通过研讨，明确了以质量和特色为核心的内涵式发展道路；明确了“内涵发展，提高质量，强化特色，培育高显示度成果”的工作思路；明确了人才培养模式、教学建设与改革、实践教学与学生科技活动、教学队伍4个工作重点。 根据学校管理体制改革和精细化管理的要求，从教学建设、教学改革、实践教学和教学管理四个方面提出了未来四年本科教学发展的具体目标。希望通过学校不断深化教育教学改革，加大教育教学投入，加强教育教学建设，到2013年，形成特色鲜明的人才培养体系，主流专业办学水平与实力位居全国前列，从而为本科教育的内涵式发展奠定坚实基础。 二、以国家需求为引领，发挥学科优势，推进培养模式改革 学校坚持适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，积极拓展人才培养模式改革试点范围和类型，形成了各类拔尖创新人才不断涌现的局面。 ——“成电英才计划”持续推进。2007年，学校充分整合全校优质教育资源，按电子信息大类培养拔尖创新人才。2010年，英才实验学院按照培养未来电子信息拔尖人才的定位，重新修订培养方案；坚持标准，继续实施淘汰与纳新；大力推进人才培养的国际化进程。几年来，学校和英才实验学院不断完善“成电英才计划”的运行机制、管理体制，人才培养效果初显。现已毕业的100余名2007级学生中，有20人推免进入清华大学、北京大学、威斯康辛大学麦迪逊分校、瑞士联邦理工学院、新加坡国立大学等国（境）内外一流大学深造；18人赴国（境）外交换学习、交流实习。2008级六级通过率93.4%。 ——结合卓越工程师计划启动了应用型工程技术人才培养改革试点。为了培养社会发展和区域经济发展所需的高层次、应用型软件技术人才，学校成立了信息与软件工程学院，加大校企合作办学力度，将软件工程专业按照卓越工程师计划的要求进行改造，按照工程教育专业认证的相关标准，参照国外高水平大学的做法，重新制定了2011级的培养方案，该方案将从2011年9月开始实施。 ——启动了专业大类人才培养模式改革试点。为了进一步体现科学技术发展、学科交叉和渗透对人才培养的要求，突出基础宽厚、适应性强、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的创新人才培养需要，学校分别选择光电信息学院和自动化工程学院启动了光电工程类、自动化类两个专业大类人才培养模式改革试点。 ——经济与管理学院、电子工程学院两个学院共同举办的管理-电子工程复合培养实验班在导师制、国际文化交流、大学生科研训练、暑期企业实践、教学模式改革、质量保障体系等方面不断取得新进展，社会影响力和声誉不断提高。 ——计算机科学与工程学院、示范性软件学院两个学院共同举办的国际化软件人才实验班不断强化国际联合培养，与加拿大滑特卢大学、比利时鲁汶工学院合作，至年底，已有39名同学有出国经历。通过选派教师参加软件工程教育培训、共建实习实训基地、聘请国内外企业技术参与教学等加强校企合作培养。 ——生命科学学院和深圳华大基因研究院共同举办的“基因组本科创新人才联合培养计划”切实推进，先后有26人进入了华大基因大学生暑期夏令营。 在人才培养模式改革的同时，学校高度重视人才培养方案的修订工作。人才培养方案是指导学校人才培养工作的蓝图，是做好人才培养工作的顶层设计。学校继续坚持通识教育与专业教育相结合，共性培养与个性培养相结合，自我发展与社会需要相结合，组织修订了2010版培养方案。 学校和各学院各专业围绕“基础知识厚、专业能力强、综合素质高、具有国际视野和社会责任感的创新人才”的培养目标，科学合理地设置课程体系、实践教学体系和各个教学环节，整体优化了培养方案，为学生可持续发展夯实基础。该次修订集中体现了以下原则： ——坚持学科体系与教育体系融合，将优质学科资源及时充分地转化为教育教学资源，进一步明确教学改革方向和人才培养特色。 ——强调本科教育的基础性地位，为学生终身学习和可持续发展夯实基础。 ——坚持基础理论与工程实践并重，科学教育与人文教育结合，进一步完善课程体系，科学合理地处理课程之间和教学环节之