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第五章 社会角色 一、什么是社会化 社会化指人接受社会文化的过程，即自然人或生物人成长为社会人并逐步适应社会生活的全部过程。 狭义：主要研究童年社会化。 广义：包括青年及成年社会化，社会化过程贯穿人的一生。 二、社会化的作用 社会化的第一个作用就是： １、使个人得以适应社会，参与社会生活，在社会环境中独立生存。 ２、维持社会正常运行、延续、发展。 三、社会化的内容 社会化的内容是十分广泛的，从不同的角度出发会得出社会化的不同内容： 1、促进个性形成和发展 个性常指人格，它的基本含义是：个人具的稳定的综合的心理特征，是一个人基本的精神面貌。个性的形成和发展是社会化的产物，社会学把个性与社会标准相吻合时称为个性调适，反之，则称为人格解组。 2、内化价值观 所谓社会人，就是把社会文化的主要内容内在化了的人，社会文化包括价值体系和社会规范两大部分，从社会学的角度看，整个社会化过程，就是社会规范及价值观由外而内的过程，因此Eleanor Maccoby说：社会化的理想结果是使得个人即使在不被监视的情况下也能遵从规范，甚至作为下一代的行为监查者，规范传道者。 3、培养社会角色 社会化的结果，最后都是通过个人对社会角色的扮演表现出来，也就是讲我们的社会化结果，就是要培养出符合社会要求的社会成员，使他们在社会生活中承担起特定的责任、义务、权利，因此，社会化过程也就是角色学习的过程。 四、社会学研究社会化的角度 社会化一词己用于社会学学科中100多年，通过长期的研究，社会学家己对社会化问题有了许多深刻的认识，并形成了研究社会化的三种角度：文化、个性发展、社会结构。 1、从文化角度研究社会化 这种研究主要受文化人类学的影响，属于社会学的文化学派，社会学的文化学派又称为文化社会学，形成于社会学初创阶段。文化社会学把社会化看做是个文化延续传递的过程，认为社会化的实质就是社会文化的内化。 2、从个性发展角度研究社会化 这种研究主要受心理学社会化研究的影响，属于社会心理学派，认为社会化就是人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化的过程而形成有个性的人。例如米德指出：把别人的态度内化，并按照社会上其他人的一般期待判断自己行为的过程，就是社会化的过程。 3、从社会结构角度研究社会化。 有的社会学家在研究社会人的时候，侧重于人与社会关系中的社会方面，把角色概念与社会化联系起来，认为角色承担是社会化的本质。帕森斯认为角色学习过程就是社会化过程。在这个过程中，个人逐渐了解自己的地位，领悟并遵从社会对该地位的角色期待，学会完成该角色义务，以维持和发展社会结构。 以上三种研究社会化的角度和方法实际上是社会心理学、文化人类学等不同学科的立场和方法在社会化研究上的反映。在现代，三者己有融合的趋势，三者之间相互联系，相互补充。 五、关于社会化过程的划分 1、米德的三阶段论 婴儿期：他认为婴儿在最早几个月里并未意识到自己是独立于别人的，没有自我概念，在学会说话和理解概念后，他们开始产生自我概念，当他们能够在头脑中把自己描绘成区别于任何其他事物的客体时，他们的自我就形成了。 他的自我概念分两部分：主体我，客体我。 主体我：代表着每个人本能的、独特的“自然”特性，如每个幼儿无拘束的冲动和激情。 客体我：代表着自我的社会的一面——即内在化了的社会环境要求以及个人对这种要求的领悟。 关系：（1）客体我的形成在主体我之后，而且需要很长时间，因为婴儿需要知道社会期待他的是什么；（2）在自我的发展过程中，包含着主体我和客体我之间的不断对话：客体我向主体我提供反射，主体我对这种反射作出反应。 米德认为，客体我在社会化过程中的形成要经过三个阶段： （1）模仿阶段，主要是出生后一岁以内。 （2）游戏阶段，2——4岁之间，或称玩耍阶段。 （3）“博奕阶段”：或游艺阶段，4岁以后。 2、弗洛伊德的人格三元论 F把人的个性分为3个阶段：本我、自我和超我 （1）本我：包括无意识的生物和心理的冲动，尤其是性冲动。 他认为人生下来当初只不过是一团情欲，只求获得心理上地满足和解除生理上的紧张，有趋乐避苦的倾向，此时指导本我的是唯乐原则 （2）自我：思前想后，权衡轻重的能力，是人格中理性的部分，指导自我的是现实原则。指导自我的是现实原则。 （3）超我：孩子在适应环境的过程中接纳了有关规范，成为人格的一部分，这就是超我，是社会的化身。 自我的理性是在直接接触体验中学会的。 3、埃里克森的认同危机 生于1902年，是一位受到弗思想极大影响的精神分析学家和人类发展理论家，但由于他对弗的理论进生了修正，故人们叫他“新弗络伊德主义者”。 E在《童年与社会》中，把个人心理成长的历程划分为8个阶段，即自发展是一个具有8个“精神社会”阶段的过程。 他认为在每个阶段中，个人都会遭到心理成长所必须解决的问题