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第六讲 数列 教学目标： （1）理解数列的一般概念； （2）理解等差数列与等比数列的概念及通项公式。 （3）会解常见类型数列项的计算与求和等问题。 （4）掌握高阶等差数列与递归数列。 （5）能够运用数列解决某些简单的实际问题。 （6）了解数列在中学数学教学中的要求；了解中学数列的教学方法及教育价值。 课时：4 教学重点与难点： 高阶等差数列与递归数列 教学方法： 讲授 学时：4 教学过程： 一、数列简史（2学时） （自学教材P125～130，思考以下问题：） 国关于数列的早期认识； ⒉国外关于数列的早期认识； ⒊北宋时期沈括创立的高阶等差数列求和计算方法——隙积术； ⒋南宋末期杨辉提出的垛积术； ⒌元朝数学家朱士杰的三角垛系统； ⒍斐波那契数列。 二、中学数学里的数列 中学里的数列教学内容，主要是建立数列的概念，学习简单的数列求和方法，特别是仔细研究等差数列和等比数列的各种性质。 ⒈数列的定义 《全日制普通高级中学教科书（必修）·数学》第一册（上）中数列的定义为：按一定次序排成的一列数。常记为或，简记为，其 从函数的观点看，数列可以看做是一个定义域为正整数集的函数，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数，通项公式即相应的函数解析式，因此又可把数列定义为：定义在正整数集上的函数。由于数列的项是函数值，序号是自变量，所以图像为一些孤立的点。 数列的分类：按项数有限或无限，数列可分为有限数列与无限数列。有限数列的定义域是，无限数列的定义域是全体正整数集。按项与项之间的大小关系，数列可以分为递增、递减、摆动数列、常数列。 关于数列概念应该注意： （1）数列具有严格的顺序性，即将数列中的两个不同的项进行互换，那么得到的数列与原数列是不同的数列。 （2）集合与数列不完全是一回事；例如，表示含两个不同元素的集合，不是数列，但这个集合中的元素可以排成多种有限或无限数列。 （3）数列不等于序列，序列是比数列更广泛的概念。序列是被排成一列的对象（或事件）；这样，每个元素不是在其他元素之前，就是在其他元素之后。这里，元素之间的顺序非常重要，序列的项可以是数，也可以是函数，曲线，向量，矩阵，数列只是一种特殊的序列。 ⒉数列的通项公式 如果数列的项与其序号之间的对应关系能够用公式表达，则称此公式为这个数列的通项公式。注意：（1）不要把通项公式与混为一谈，指的是序号与项的对应关系，这个对应关系可以用解析式给出，也可以用语言表格或图像给出。 （2）数列的通项公式并非是唯一的。 例如，数列-1,1，-1,1的通项公式可以是 （3）不是每一个数列都能写出其通项公式，如无理数的近似值数列3,3.1,3.14,3.141，就无法用解析式写出其通项公式。 例1 设数列的奇数项是x，偶数项是y，求这个数列的通项公式。 解：设这个数列，原数列的每一项都减去，得另一个数列： 而 从而 3 数列的有界 ,则称为在定义域（或其子集）上的有界函数，如果上述M不存在，则称这个函数是无界的。（复习函数的有界，提问学生） 相应地， 对,则称有界，否则称为无界。 有限数列必是有界数列，递增（减）有上界（下）界数列是有界数列，无界数列可能有上界而无下界，或有下界而无上界，或既无上界又无下界。 例2 讨论数列的单调性与有界无界性。 解：设，由于 即都成立，严格递增。 又由-1=可知故原数列有界 判定是否有界，通常取另一个已知有界或无界的数列与之比较，若有界，且对,总有,使，则有界，若无界，且对,总有，使，则无界 例 3 证明数列无界（作为作业） 三、有限数列的通项和拉格朗日插值公式 一般的无限数列，不一定能够写出它的通项，但对于有限数列来说，则一定有多项式函数，能够表示它的通项，这就是著名的拉格朗日插值定理。 拉格朗日插值公式： 设为任意给定的相异位置，为任意给定的数值（不必相异），则存在唯一的次数不高于的多项式，使得。再者，的明确表达式就是： 其中 我们取进行解释：不高于3次的多项式有3次、2次、1次、0次四种情形，有四组数值：（）为四个不同的位置，（）为四个任意给定的数值，则一定存在不高于3次的多项式f(x)在四个不同位置恰好取四个给定的值，，且 其中（其余请同学写出） 现在很容易将这一公式用于数列的通项讨论，设有任意给定的有限数列，这里的（）就是插值公式中的（），数列所取的值相当于（），公式的结论说明，任何n项的有限数列，一定可以用一个不超过n次的多项式作为通项公式。 例2 已知数列的通项公式为：，试问这个数列有数值最大的项吗？ 解 由 整理得 解得，所以，当或8时，取得最大值。 四、数列求和法 数列求和是数列的重要内容之一，除了等差数列和等比数列有求和公式外，大部分数列的求和都需要一定的技巧. 下面，就几个历届高考数学和数学竞赛试题来介