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农村幼儿教育问题调查研究 农村幼儿教育是我县教育事业发展的短板。幼儿教育是启蒙教育,是基础教育的重要组成部分,是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。:一方面，人民群众十分迫切需要幼儿教育的发展来启蒙农村下一代;另一方面农村地区的幼儿教育发展步履维艰。但随着党的十七大报告中强调指出应重视学前教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中也提出积极发展学前教育的要求。国务院2010年召开专门会议部署近3年学前教育工作2011年农村乡镇新立了7所公办幼儿园，2012年相继有7所幼儿园从小学独立出来。一时间，农村幼儿园办园面临的很多情况就凸显了出来。目前农村幼教的发展主要存在以下问题： 首先：办园条件方面很多乡镇硬件设施未达标。原来很多学前教育一直依附在乡镇小学或村级小学，取名学前班。教育局从各乡镇实际出发，先让一部分乡镇建园，因而硬件设施不齐全硬逼着“赶鸭子上轿”，形成各乡镇幼儿园办园条件高低不一。下面以我县五所先从乡镇中心校独立出来的幼儿园谈谈。2011年初率先独立的7所农村幼儿园中只有2所新建有独立的园舍，园内各种条件、设施设备均达标。其它5所没有独立的园所，与小学共用一个校园，占用小学的房舍，但已有独立的幼儿活动场所，有独立的师资人员，有独立的财务。农村幼儿园里，没有正规的教室，一般都是只有一个活动场所，既是孩子的活动场所，也是教室。更没有消防设施和孩子的安全通道20127所幼儿园中有1所利用闲置的校舍改建为幼儿园，各种设施设备基本达标，其它6所是名不副实，还附设在小学里，没有独立的房舍，没有独立的人员，没有独立的财务。只能实现幼儿教育与小学的相对分离。 农村幼儿园所获的经费少之又少，常常面临经费不足问题。幼儿园经费来源主要靠收取幼儿的保教费，如果幼儿较少，所收费用相对就少，有时无法添置幼儿的玩具，图书、教师办公设备等。这些基础设施和教育设施的缺乏，使农村幼儿必要的学习条件和生活设施得不到基本的保障。据3所已建有新园的幼儿园反映，他们新园绿化及食堂设备都是自筹资金添置，两年已欠近10万元的外债。 其次：师资方面力量薄弱。对幼儿教育起决定性作用的因素是师资。2012年荔波县全县学前教育教师254人，其中农村幼儿园专任教师103人。当前农村幼儿园师资力量过于薄弱。主管部门对农村幼儿园每个学期开学初的教师编制是计划好的。可是在编不在岗的每个幼儿园教师数占到1/3。而在岗的幼儿园教师几乎是2011年从小学转岗过来的教师，这些教师虽在小学有从教经历，但都没有幼儿教师资格证，也没有幼教经验，容易出现幼儿教育“小学化”现象。要摸索幼儿教育出需要一定时间，并且我县几所农村幼儿园没有一名专业的幼儿教师，缺乏规范引领幼儿保教工作。同时，由于人员有限，农村幼儿教师还承担着保育员的任务，常常忙得焦头烂额。附设在小学的幼儿园开展保教工作的困难就更大了，教师既要到小学担任一些科目教学，又要兼任幼儿园的一些活动课，面对教育对象的变化，不断变换教育教学模式或方法，给教师及幼儿带来很大的影响。 教师培训方面：近两年来，县局分别安排有园长及骨干教师进行国家级的转岗培训。但培训的时间较短，培训的名额有限，使得全园大部分教师未能学习提升。 第三：家长文化相对落后。农村由于经济发展相对落后，人口众多、农民文化水平较低、家长对学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律，望子成龙、盼女成凤心切，对幼儿教育存在误区。对教师的“小学化”教育方式感到满足，只注重知识传授，忽视早期智力开发，严重影响孩子们的健康成长。尤其是荔波县边远山区，自然条件先天不足，交通不便，一些家长怕影响劳动而不送幼儿入园，影响了孩子接受学前教育。大部分家长认为靠农业生产效益比较低，于是好多青壮年农民大量外出务工，造成农村幼儿园留守的幼儿较多，据统计：2012年幼儿园留守儿童765人。留守小孩交给老人看管，而老人普遍年龄大，身体差，文盲率高，教育管理上弊端较多，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，常常无法按时接送幼儿入离园，好多幼儿衣着、卫生、习惯养成未得到有效的指导。幼儿教育应该是以活动为主要形式的教育活动，但我国的教育总拿着“考试”这根指挥棒，幼儿教育也不例外，教育者总是想迎合家长的口味，一味地追求儿童能背古诗，认字写字，会算数等，只重视对儿童知识的灌输，而非感情的体验。本来幼儿园应该是家庭中快乐和温暖的延伸，但恰恰相反，大多数幼儿园却成了反反复复那些难以理解的知识，孩子必须老实听话的“关押”场所。完全失去了寓教于乐的本质特征。 今后加强农村幼儿国发展的措施与建议：、教育设施简陋不利儿童健康成长。符合标准的教室（活动室）和宽阔安全的活动场所是办幼儿园的基本条件。 1各级政府，特别是教育行政部门幼儿园的管理力度，办学宗旨、到办学条件、硬件设施让他们有法可依，有章可循，确保幼儿在安全、舒适的环