2010年化 学 教 学 论0精品课件.ppt

二、课堂教学节奏的处理 1、课堂教学节奏：指课堂教学过程中各种可比成分在时间上以一定的次序有规律地交替出现的形式。这些可比成分主要有教学的密度、速度、难度、重点度、强度和激情度等。 （1）课堂教学的密度是指：单位时间内完成一定质的教学任务的程度。这里的质指的是有效信息，其客观的衡量依据是知识的新旧，新知识多，教学密度就大。 （2）课堂教学的速度是一个量的概念，主要指单位时间内所完成的教学任务的量。包括新知识的传授和旧知识的巩固。 （3）课堂教学的难度，主要指教授者和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易程度。 （4）课堂教学的重点度是通过比较而确定的相对概念，它主要指课堂内重要的或主要的教学内容占全部教学内容的比例的大小的程度。 （5）课堂教学的强度，主要指师生双方在单位时间内教授或学习一定难度和一定数量的教学内容所引起的双方身心疲劳的程度。持久的高强度，可使教师传递教学信息和学生接受信息的能力都减弱。 （6）课堂教学的激情度，主要指师生双方共同沉浸于教学美的境界中所形成的情感共鸣、情感振荡的程度。激情度的出现，常标志着教学高潮阶段的到来。 三、课堂段落的管理 课堂段落，主要指教师课堂推进中的几个 活动阶段 。 1、候课： 候课是教师课堂活动的预备状 态，指教师课前几分钟在教室门口或教室 内等候上课。 2、导入 导入是一堂课、一个新单元或一个新段落的开端，它主要起着集中注意、酝酿情绪和带入情境的作用。 导入的类型很多，课堂教学中常用的导入方法有 直接导入、联想导入、实验导入、设疑导人、事 例导入、故事导入、直观导入、悬念导入等。要 运用好这些导入方法，关键是要把握住课堂导入 技术的几项重要内容： （1）引起注意。 （2）激起动机。 （3）组织指引 （4）建立联系 3、课中 课中是课堂教学的主体段落，从导入新课到结束前这段时间都属课中这一段落，课堂教学的主要目标、任务、内容主要是在这一段落中完成的。 4、结束 （1）系统归纳：课临结束时，教师或学生对所学内容作一精要归纳总结，及时强化重点，明确关键，以达到画龙点睛的效果 （2）比较异同：将新学概念与原有概念，或者将并列、对立、近似的概念放在一起对比分析，找出异同，有利于理解新概念，巩固旧概念。 （3）巧作铺垫：教师应胸有全局，在结束一节课时视需要为后面的课巧设伏笔，引起学生的注意和思考，为搭好旧知通向新知的桥梁而早作安排。 （4）巩固练习：在结束部分恰当地安排学生的实践活动，既可使学生所学的新知得到巩固，又可使教学效果及时得到反馈。 四、学生课堂注意的调控 实际上，调控学生课堂注意的方法是多种 多样的，除以上提到的一些外，还有一些 常用的辅助控制方法。 （1）声音控制。声音控制指教师通过变化讲话的语调、音量、节奏和速度，来引起和控制学生的注意。 （2）眼神和表情控制。教师眼神和面部表情的变化也可以起到控制学生注意的作用。 （3）停顿。在讲述一个事实或概念之前作一个短暂的停顿，能够有效地引起学生的注意，在讲解中间插入停顿，也可起到同样的作用。 （4）变换教学媒体。 （5）变换活动方式。 5-4 组织、指导学习活动的技能(130-138) 学生的课内学习活动主要有听课、记笔记、 思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书 自学、探索和参观等等. 一、 组织、指导听课 1. 指导学生注意听,学会听 2. 指导学生合理分配注意 3. 给予学生必要活动时间，顾及到大多数学生 4. 教师做好课的开头及学习的定向工作 二、 组织、指导讨论 1.围绕教学目标，精心和巧妙地设计好讨论题 2.讨论开始前，教师应简要地说明讨论题及其意义 3.讨论时要鼓励、促使全体学生都积极和大胆地发表意见 4.教师要进行提示，帮助排除障碍 三、组织、指导练习 1. 精心编制习题 2. 引导学生复习有关知识 3. 巡视检查，收集反馈信息 4. 分阶段组织练习 5. 教师讲评，学生互评、自评 四、组织、指导自学 1. 学会学习 2. 学会收集、选择学习材料 3. 学会动笔、动手、动脑和思考 4. 学会总结、交流和讨论 五、组织、指导合作 1. 明确个人责任，培养团队精神 2. 合理组建学习小组，促进学生共同参与 3. 精心设计合作内容 4. 适时、合理评价 六、组织、指导探究 案例（137－138） 5－5 呈现教学信息与交流的技能 5－6 调控与信息管理的技能 化学教学与化学学习的理论基础 化学教学与化学学习具有广泛的教育学和心理学 基础 一、人的发展理论 教育的对象是人，教育的根本目的是促进人 的身心发展。人的发展理论是化学教学发展的重 要理论之一。 1、人的发展与人的全面发展 身体的发展和心理的发展；人的潜能最充