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蒲县中小学教学教研工作指导意见 蒲县教科局教研室 （2012年9月19日） 为加强对全县中小学教学教研工作的规范和指导，以适应素质教育和课程改革的要求，促进学生成长、教师发展、质量提高，根据教育部《基础教育课程改革纲要》（试行），结合我县实际，借鉴教学改革的成功经验，特制定本意见。 一、 课程开设 按山西省义务教育课程计划要求开设课程。 （一） 小学阶段 开设品德与生活（品德与社会）、语文、数学、科学、体育、艺术（音乐、美术）、综合实践、地方课程与学校课程。 （二） 初中阶段 开设思想品德、语文、数学、外语、科学（物理、化学、生物）、历史与社会（历史、地理）、体育与健康、研究性学习活动、地方课程与学校课程。 二、 计划 （一） 学校教学教研计划 主要内容包括：1、基本情况；2、工作思路；3、主要工作；4、保障措施；5、教研活动安排。 在主要工作中要把教学常规、特长教育和教研作为重点，统筹规划、周密安排。 （二） 教研组工作计划 主要内容包括：1、学科教学现状分析；2、本学科各年级教学任务；3、主要教研任务及要求；4、活动日程表。 （三） 教师学期、单元或章节计划 主要内容包括：1、教材分析；2、教学目标；3、教学方法；4、教学用品（教具、仪器、设备、药品、课件等）；5、课时安排。 三、 备课 备课是指为教学而做的一切准备活动，是对课堂教学的预设和谋划，是上课的前提和基础。备课一般要经过三个阶段： （一） 分析阶段 1、教材分析 （1）吃透教材，把握精神 依据课程标准，认真钻研教材，吃透教材精神，弄清教材内容、体系和结构，领会编者意图，把握重点、难点。 （2）调整补充、加工重组 要根据实际对教材进行取舍增减，加工重组，使教学内容更趋合理。 （3）贴近学生，联系生活 要联系学生已有经验和社会现实生活，根据教材内容，寻找恰当的视角和切入点，将教材内容延伸到现实生活。 2、学情分析 （1）起点状态 针对一节课的教学内容，明了学生的知识基础和生活经验。 （2）学习能力 分析不同学生理解掌握新知识的能力，学习新操作技能的能力，对学习能力突出的优秀学生和学习能力较弱的学困生要区别对待，因材施教。 (3)学习态度 要明了不同学生的学习态度；分析不良学习习惯产生的原因，采取有效的方法，转变学生的学习态度，激发学习热情。 （二） 设计阶段 ！、教学目标设计 （1） 教学目标的依据 制定教学目标要以课程标准、教材内容和学生实际为依据。 （2） 教学目标的分类 教学目标分为知识与技能，过程与方法（或能力），情感态度与价值观有三个维度。三维目标不是彼此独立的三大块，也不是分别完成的三个环节，而是一个整体，必须做到“三位一体”。 （3） 教学目标的表述 教学目标是用具体的、可操作的、可观测的行为方式来陈述。包括四个因素：①行为主体 教学目标描述的是学生的行为而不是教师的行为，一般情况下可以省略；②行为动词 教学目标的具体学习行为，通常用行为动词来描述；③行为条件 是指影响学生学习结果的有关情境；④表现程度 指用来评价学习结果的标准。 教学目标的表述要明确、具体，应避免牵强附会和不切实际。 2、教学策略设计 （1） 教学内容设计 教学内容设计包括教学内容的选择，组织和呈现，重点难点的确定和处理，课内外练习材料和选择等。 （2） 教学方法设计 选择和确定教学方法必须做到以下几点：①依据教学目标、教学内容和课型；②应符合学生的认知规律，有利于发挥教师特长；③掌握各种教学方法的特点，实现教学方法设计的优化组合。教学方法很多，每种方法都有其特点、使用条件及范围，要认真研究每种教学方法的长处和不足，做到扬长避短。 （3） 教学组织形式设计 教学的组织形式主要有班级授课及班级授课前提下的小组教学和个别化教学。要了解不同教学组织形式的特点和局限性，根据具体的教学内容和教学对象，恰当地选择和运用。 （4） 教学媒体设计 教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。选择和使用教学媒体应遵循以下要求：①了解现有的教学媒体和功能，并熟练掌握适用媒体的操作技术；②结合教学内容和学生的学习特点；③实现多种媒体的优化组合；④坚持实用和有效，防止形式主义。 3、 教学过程设计 教学过程设计是对具体的教学活动进行系统化的结构性安排，是教学方案（教案）的核心部分，不同类型的课有不同的结构的功能。 1) 常见的课型结构 ① 讲授课 一般结构为：复习巩固—讲授新课---巩固新知—课堂小结—布置作业 ② 练习课