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继续教育职务培训课程（初中语文） 培 训 讲 稿 （泊头市教师进修学校 李建林） 一、当前教育形势与实施新课程的困惑 当前教育形势 应试教育为主导的教育体制从根本上未得到改变。 （1）当前教育主流还是“精英教育”“淘汰教育”“书本教育”。目标是中考和高考，拿到一个好分数意味教育的“成功”。教师、学生、家长都在围绕分数“奔忙”。分数高低似乎也成了划分“好学生”与“坏学生”的分水岭。素质教育仅仅是一句口号，均衡教育尚待时日。 （2）由于备战中考和高考。教师和学生热衷于各种辅导资料、模拟试题和各式各样的竞赛与考试。学生成了做题的“技工”，独立思考和独立解决问题的能力（创造力）弱化或丧失。 （3）教师与家长的功利主义心态与攀比思想夺走学生的自主、自由与快乐。误解成才观、成功观。 （4）由于国情和政治诸因素的考量，改变当前教育格局需要一个漫长的过程，每一位教师要把自己的职责定在当下，努力思考培养人的目的是什么并付诸行动。 新课程的要求 继续教育职务培训教材《有效的教学技能》（初中语文）是在《中国教育改革和发展纲要》开始实施和基础教育新课程深化与推进的大背景下编写的。新课程的理念和最高宗旨是：“关注每一个学生，一切为了每一个学生的发展”。突出了学生的主体地位。 （一）如何关注学生 1、欣赏每一个成长的生命 每一个学生都是一个独特的人，发展的人。尽管他们各方面的表现不尽相同，性格志向，兴趣爱好，学习方式、发展趋势也不尽相同，作为教师要关注学生生命的成长，尊重学生之间的差异，呵护每一粒神奇的种子。他们都是生命的奇迹，只要你欣赏他，或早或晚终会给你带来惊奇。 2、尊重学生的情感体验 学生由于个人的生活经历与生活背景的不同，在课堂上，他们会对老师讲解的内容有不同的情感体验。教师要认真分析学生不同的情绪情感表现，鼓励学生的各抒己见和异想天开，不要生搬硬套标准答案去压制学生的独特感受和独立思考。 3、关注学生的道德生活和人格养成。 “文以载道”，语文教学蕴藏着丰富的教育因素，教师不仅要充分挖掘和显现教学内容中的教育成分，更要关注学生在学习活动中的道德行为表现，伴随着知识的获得，学生应该越来越有社会责任感，越来越有爱心和责任心。教师要用爱心滋润学生的心灵，实现知识教学与心灵人格的同步成长。 （二）新课程课堂教学对语文教师的要求。 1、转变观念。 态度决定一切。首先态度决定行动，而态度的形成源于教师头脑中的教育思想和教育理念，因此教学观念的更新是提高教学行为，教学技能的第一步。 （1）、合作的观念。教师与学生共同与教材“会话”，共同参与课程的开发与研究，在教与学的过程中实现互动，实现教师、学生、教材、环境诸因素的整合，体现共同合作，探求新知的过程。 （2）、平等的观念。只有建立平等的师生关系，才能实现民主与开放的课堂。学生的主体地位才得以凸显，个性得以张扬，心灵得以开放，潜能得以发挥。 2、转变角色。 (1)、由知识的传授者向学生学习的促进者转变。 （2）、由学生的管理者向学生学习的引导者转变。 （3）、由为师独尊向师生平等学习的合作者转变。 3、转变行为。 （1）、由重传授向重发展转变。 （2）、由重结果向重过程转变。 （3）、由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变。 （4）、由统一要求向尊重学生差异转变。 语文教学不只是知识技能的传授，更是情感交流、心灵的沟通和生命的对话。 第三、语文教师应持的态度和担负的责任。 （一）、学会戴着镣铐跳舞。认清自身的责任与义务，从我做起，先改变自己，再去改变学生，做一个理想主义者。 （二）、教学的最高境界是教研。在新课程面前，每一个教师都需要学习，自我反思，提高理论水平和专业素养。 （三）、改变纯知识传授的教学模式，指导并发展学生活学活用知识的能力，这才是教育目的。 （四）、以实际行动尊重每一个学生，走近学生的心灵。要有耐心，学会等待，因为语文学习重在积累。 （五）、不走形式主义。精心打造一个宽松、自由、和谐充满生机与创意的课堂。让学生体会，通过自身的感受、领悟与思考获取知识，提高能力的成功喜悦，保持对学习的兴趣与动力。在一个心灵不受压抑，一个观点得以自由绽放的环境中，每一个孩子的潜能才会得以淋漓尽致的发挥与展示。 （六）、语文教学离不开生活的体验，带领学生学会感受生活、欣赏生活、领悟生活的真正价值。运用生活教学，实现课堂教学的生活化。 （七）、语文教师要当杂家。除专业知识外，各个领域的知识都要涉猎。这样才能做到对文本的充分解析、拓展。 （八）、言传身教，让学生学会做人，人格是一个人精神世界的支柱，是做人的本质。 二、《有效的教学技能》（初中语文）教材学习的引领。 第一、教材编写特点。 （一）教材基本上按教学过程对语文教师的备课