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让学生在语文课堂中快乐学习的一点经验 安达市第六中学校 姜文彦 快乐作为人生的一种心理体验和期望，是每一个人都希望拥有的，懂得快乐、善于快乐实在是一种智慧和气度。拥有快乐你就有了许许多多体验快乐的心情与机会。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育的实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。要达到这样的目的，就要激发学生的学习兴趣，让学生变得爱学，最终达到乐学。这就是所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的道理。那么如何在语文课堂上让学生更多的体验学习的快乐呢？我仅就在教学中一点粗浅的经验谈一谈自己的看法。  一、营造学习环境，激发学生主体参与意识，体验快乐。 首先营造融洽的课堂气氛。和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态下最易产生灵感，语言最有光彩，见解也最独到。如果教师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。所以在课堂上我常常微笑着面对学生，微笑着给学生讲课，微笑着肯定学生的回答。这种方式得到了学生的认可，自己也因此更多地受到了学生的尊敬。 然后是精彩的导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教学时，创设良好的导入情境，能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲望。这就要求我们教师要以现代眼光，重新审视语文课堂内容、教学方法、教学效果，并赋予新的内涵，从而建立鲜活的语文课堂教学内容。例如：在教学《走一步，在走一步》时，我上课伊始便说，我先来一个抢答竞赛好不好？学生当然兴趣浓厚，积极参与。又如：在教学《三峡》时，我剪辑了《话说三峡》风光片的片段，配上长江之歌的音乐，在这样的意境中，学生当然乐于主动探究。还有如：图片导入。以同学们熟悉的并与文本相关的图片作为引子，导入新课。因为这些图片是学生熟悉的，看到他们会触动学生储存的有关信息，从而与文本接轨。在执教八年级语文下册《岳阳楼记》时，我们语文组和课件室就先编辑了一组有关四大名楼的图片，其中岳阳楼的图片居多。同学们在猜谜般的兴趣引导下，在目睹了岳阳楼的雄伟与洞庭湖的浩瀚无垠，之后，再读课文“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”便不是无源之水，无本之木了。也确信了“岳阳楼之大观”确有其事。这不仅美化了学生的视听，也降低了学习的难度，有利于学生理解课文，学生在快乐中完成了对本课的学习。像名人轶事导入，这种方法符合学生求知探密的欲望。在执教《茅屋为秋风所破歌》时，我是这样导入的：代表唐诗最高成就的三位诗人大家都知道吧，这三人中杜甫的命运最为不幸。安史之乱爆发后，诗人为避战祸，离开关中，过秦州（今天水）、经同谷（今成县）到达四川，在亲友的帮助之下，在浣花溪旁建起一座茅屋，过上了暂时安定的生活，他感到了快乐与自足，然而命运再一次戏弄了他，我们来学习《茅屋为秋风所破歌》看看作者是怎样交代自己的不幸的。我觉得，这种导入方法不仅解决了时代背景的问题，也一定会牵着学生的思绪去追随杜甫的足迹，了解他的生活，进而了解他忧国忧民的思想境界，这其中我又把能表现杜甫忧国忧民情怀的诗句加以串讲，学生了解了杜甫，学会了本文，积累了诗词名句，可谓“一石三鸟”。就这样学生在课堂上体验到了学习的快乐。 二、分享成功，让孩子们在实际实践活动中体验语文的快乐 我们都知道学习是件很艰苦的事，他需要学习者具有顽强的意志和付出艰辛的劳动，才能获得成功。而作为教师的我们要培养孩子们顽强的意志，要让他们以学习为愉、以学习为乐。做到这一点的最好方法，就是让他们从一点一滴的小事上获得成功，体验成功的快乐，为他们将来的成功树立坚定的理念。还记得我给学生上第一堂语文综合实践课时，我首先布置了各小组到社会调查的内容，并讲清了可能遇到的困难，学生依然乐于接受，并且完成的很好。我觉得在实践课中让学生快乐地学习语文可以从以下几个方面入手。 1、让学生快乐地学习语文：　　让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。 2、让学生体验成功的快乐：　　语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。失败是成功之母，成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会