(微课程研究.docVIP

微课程研究 一、何谓“微课程”？ 微课程，大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”。 微课程研究是一种校本研修的新方式，是促进教师专业成长的新路径。 微课程是教师成长的一条新路径。如何用微课程助推区域课改？如何以课程改革过程中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，因校而异进行微课程研究？ 二、校本微课程研究的策略 校本微课程研究有三个要素：“为了教学”，“在教学中”，“通过教学”。 “为了教学”是指微课程研究的主要目的不在于验证某种理论，而在于解决实际问题，提高教学效率，实现教学的内在价值。 “在教学中”是指微课程研究的主要是教学问题，是自己教室里发生的问题，而不是某种教学理论的假设。 “通过教学”是指教师本人在日常教学中亲自解决问题，而不是让教师把日常教学工作放在一边，而去专门研究。 教师通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改进教学行为，促进自己的专业化成长。 为了改进自己的工作，打算追踪解决某个小问题时，教师首先要确定一个小课题，再将课题付之于行动研究，提出小策略，看是否能真正解决问题。微课程研究要求教师在“课题——设计——行动——反思”的