高一化学氧化-还原反应..docVIP

教学目标 知识目标　　　　使学生掌握用化合价升降法配平氧化还原反应方程式。能力目标　　　培养学生配平氧化还原反应方程式的技能。情感目标　　通过对各种氧化还原反应方程式的不同配平方法的介绍，对学生进行辩证思维的训练。 教学建议 教学重点：氧化还原反应方程式配平的原则和步骤。教学难点：氧化还原反应方程式配平的一些可借鉴的经验。教材分析：　　氧化还原反应方程式的配平是正确书写氧化还原反应方程式的一个重要步骤，也是侧重理科学生所应掌握的一项基本技能。配平氧化还原反应方程式的方法有多种，本节介绍的“化便谷升降法”就是其中的一种。　　教材从化学反应中的物质变化遵守质量守恒定律引入，说明氧化还原反应方程式可以根据质量守恒定律来配平，但对于较复杂的氧化还原反应，根据质量守恒定律来配平不太方便，进而引出用“化合价升降法”解决这一问题的有效措施。　　本节教材通过三个典型的例题，对三种不同类型的氧化还原反应进行细致分析；介绍了三种不同的配平方法，培养了学生灵活看待氧化还原反应方程式的配平能力，训练了学生的辩证思维。　　教材还通过问题讨论，将学生易出错误的氧化还原反应的离子方程式，用配平时应遵循的原则—化合价升降总数相等，进行分析判断，强化了配平的关键步骤—使反应前后离子所带的电荷总数相等的原则，培养了学生的能力。 　　教学中应注重新旧知识间的联系，利用学生所学的氧化还原反应概念和接触的一些氧化还原反应，学习本节内容。教学中应采用精讲精练、讲练结合的方法，使学生逐步掌握氧化还原反应的配平方法。不能使学生一步到位，随意拓宽知识内容。 1．通过复习，总结配平原则 　　教师通过以学生学习过的某一氧化还原反应方程式为例，引导学生分析电子转移及化合价的变化，总结出氧化还原反应方程式的配平原则—化合价升降总数相等。 2．配平步骤 　　[1]、[例2]师生共同分析归纳配平基本步骤： 　　（1）写出反应物和生成物的化学式，分别标出变价元素的化合价，得出升降数目。 　　（2）使化合价升高与化合价降低的总数相等（求最小公倍数法） 　　（3）用观察的方法配平其它物质的化学计算数（包括部分未被氧化或还原的原子（原子团）数通过观察法增加到有关还原剂或氧化剂的化学计量数上），配平后把单线改成等号。 　　该基本步骤可简记作：划好价、列变化、求总数、配化学计量数。 　　[3]在一般方法的基础上采用逆向配平的方法。属于经验之谈，是对学生辩证思维的训练，培养了学生的创新精神。 　　为使学生较好地掌握配平技能，建议在分析完每个例题后，补充针对性问题，强化技能训练，巩固所学知识。 　　另外，关于氧化还原反应的离子方程式的书写，可组织学生结合教材中的“讨论”、得出氧化还原反应的离子方程式的配平要满足原子个数守恒、电荷守恒、化合价升降总数相等。然后组织学生进行适当练习加以巩固。通过设置该“讨论”内容，巩固了氧化还原反应配平的知识，强化了氧化还原反应的配平在学习化学中的重要作用。 　　对于学有余力的学生，教师可补充配平的另一种方法—离子一电子法，以及不同化合价的同种元素间发生氧化还原反应时，氧化产物和还原产物的确定方法：氧化产物中的被氧化元素的价态不能高于还原产物中被还原元素的价态。如： （浓）— 氧化产物是 而不是 或 ，还原产物是 而不是 。 ? 氧化产物 的还原产物 。 　　 　　扩展资料 谈自身氧化还原反应方程式配平的技巧问题 　　自身氧化——还原反应是电子转移发生于同一种物质的同一种元素间或同一种物质分子内部不同种元素间的氧化——还原反应。自身氧化——原反应方程式的配平是教与学的一个难点。下面一些配平技巧是笔者在多年教学实践中总结出来的，现加以介绍。 逆向配平法 　　逆向配平法是从化学反应方程式的生成物一侧入手，从右向左进行配平。 　　例如：配平Cl2+KOH——KCl+KClO3+H2O 　　KCl和KClO3系数之和除2，就是Cl2的系数，其余系数再通过观察确定。 　　即：3Cl2+6KOH 5KCl+KClO3+3H2O 　　又如：配平HNO3——NO2+O2+H2O 　　HNO3的系数为4，H2O的系数为2。 　　2．离子—电子法 　　离子—电子法一般是用来配平在水溶液里进行的有离子参加或生成的氧化——还原反应。但对有些不是在溶液里进行的自身氧化——还原反应上也可用离子——电子法来配平。 　　例如：配平NH4NO3——N2+HNO3+H2O 　　先把NH4NO3分别写为H+4和NO-2形式 　　 NH4和NO3是等摩尔组成的，故NO-3与NH+4的系数必须相等，也应为5，NH4NO3的系数为5。相差的2NO-3是直接生成了HNO3，故HNO3的系数为2，H2O的系数为9。 　　即：5NH4NO3 4N2↑+2HNO3+9H2O