2013年高考语文 文言文虚词 精品复习课件精品课件.pptVIP

②放在一個詞或一組詞後邊，起停頓作用，先用“……者”提出要說明的事物，稍微停頓一下，然後說明或論斷。 大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？(《五人墓碑記》) 古之讓天子者，是去監門之養而離臣虜之勞也。(《五蠹》) ③“者”有時放在時間副詞之後，起語助作用，可不譯。 今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。(《鴻門宴》) ④“者”有時放在數詞後邊，可譯為“個”“樣”之類。 此數者用兵之患也，而操皆冒行之。(《赤壁之戰》) ⑤……者……也，構成判斷句式。 亞父者，範增也。(《鴻門宴》) ⑥前面有“若”“似”“如”等詞，譯為“像……的樣子”“……似的”。 言之，貌若甚戚者。(《捕蛇者說》) 18．之　zhī (1)用作代詞，又分幾種情況： ①可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱，譯為“他(他們)”“它(它們)”，作賓語或兼語，不作主語。 作《師說》以貽之。(代人，作賓語)(《師說》) 使之然也。(代物，作兼語)(《勸學》) 人非生而知之者(代事理，作賓語)(《師說》) ②指示代詞，表近指。可譯為“這”，通常作複指性定語。 均之二策。(《廉頗藺相如列傳》) ③活用作第一人稱或第二人稱，相當於“我”“你”。 鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！(《廉頗藺相如列傳》) (2)用作助詞，也分幾種情況： ①結構助詞，定語的標誌。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有時可不譯。 若能以吳、越之眾與中國抗衡。(《赤壁之戰》) ②結構助詞，補語的標誌。用在中心語(動詞、形容詞)和補語之間，可譯為“得”。 古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。(《遊褒禪山記》) ③結構助詞，賓語前置的標誌。用在被提前的賓語之後，動詞謂語或介詞之前。譯時應省去。 宋何罪之有？(即“宋有何罪”)(《公輸》) ④结构助词。当主谓短语作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！(《师说》) 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。(《捕蛇者说》) 孤之有孔明，犹鱼之有水也。(《隆中对》) ⑤音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之内，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。 顷之，烟炎张天。(《赤壁之战》) 毛先生以三寸之舌，强于百万之师。(《毛遂自荐》) 母愛的雕像 總也忘不了這樣一個故事： 美國黃石國家公園曾經歷了一場森林大火，大火過後護林員們開始上山察看災情。 有位護林員在一棵樹下發現了一隻被燒焦的鳥。雖然已經死去，但這只鳥卻像雕塑一般保持著一種姿勢。護林員感到有些驚奇，便用樹枝輕輕地撥了撥那只鳥，沒想到幾隻雛鳥從已經死去的母親翅膀底下鑽了出來。 原來，這只慈愛的鳥媽媽本能地知道有毒的濃煙會向高處升騰，為了不讓災難降臨到孩子們的身上，它把幾隻小鳥帶到大樹底下，用自己的翅膀為它們撐起了一個保護傘。 鳥媽媽本可以展翅飛走，找一處安全的棲身之所，但它不能把自己的孩子丟在大火中。 當火苗躥上來灼燒它的身體時，它堅定地立在那裡，一動也不動。因為它已經下定決心用自己的生命來保護翅膀底下的孩子們。 (2)连词。 ①表假设，相当于“如果”“假如”等。 若能以吴、越之众与中国抗衡……(《赤壁之战》) ②表选择，相当于“或”“或者”。 以万人若一郡降者，封万户。(《汉书·高帝纪》) ③“若”和“夫”“至”结合，组成“若夫”“至若”，放在一段或另一层意思的开头，表示他转。 若夫霪雨霏霏……至若春和景明……(《岳阳楼记》) 8．所　suǒ (1)助词。 ①经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构。“所”字结构是名词性短语，表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情况”等。 于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。(《信陵君窃符救赵》) 故余虽愚，卒获有所闻。(《送东阳马生序》) 予在患难中，间以诗记所遭。(《〈指南录〉后序》) ②“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。 夜则以兵围所寓舍。(《〈指南录〉后序》) 臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。(《信陵君窃符救赵》) (2)在有些句子中，“为”和“所”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动。 贾家庄几为巡徼所陵迫死。(《〈指南录〉后序》) 嬴闻如姬父为人所杀。(《信陵君窃符救赵》) (3)复音虚词“所以”。“所”和“以”连用，文言文中也常见。用法主要有两种： ①一种表示原因。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。(《出师表》) ②一种表示手段或凭借。 吾所以待侯生者备矣……(《信陵君窃符救赵》) 师者，所以传道受业解惑也。(《师说》) 9．为　读音一：wéi (1)动词。 ①做。 谁为大王为此计者？(《鸿门宴》