高中生的认知发展..docVIP

第一篇 高中生的认知发展 （一）认知活动——感知 1．高中生观察活动的发展特点 观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。高中生学习内容复杂，思维水平提高，自我意识增强，观察力的发展具有新的特点。 （1）目的更明确。初中生往往是根据成人要求进行观察，带有被动性。高中生自觉性增强，他们能主动地制订观察计划，有意识地进行集中的持久的观察，并能对观察活动进行自我调控。 （2）持久性明显发展。高中生意志能力增强，能排除各种干扰，坚持长时间观察。有人以有意注意稳定时间作指标，对中学生的观察力进行研究。在一次飞机模型故障的观察中，初中学生平均坚持1小时35分钟；而高一学生平均能坚持3小时。 （3）精确性提高。在观察活动中，高中生能全面深徼地了解事物的细节。既重整体辨认， 又重细节辨信；观察的正确率逐步提高；对观察对象本质属性的理解逐步深化，并能用较准确的语言表达观察的过程和结果。研究表明，高一学生的视觉和听觉的感受性已达到成人的水平，有的甚至超过成人。 （4）概括性更强。由于高中毕业生抽象逻辑思维日趋优势，言语表达力发展，观察的概括住、深刻性明显提高，能概括事物的本质特点和规律。这是思维和感知同发展的结果。 ? 2．高中生观察力的训练和培养 培养高中生的观察力要做到：明确观察目的和任务；提高观察的自觉性；教给观察办法；培养观察的浓厚兴趣；重视多种分析器同参与；加强观察、思维和语言协同发展。 ? ? （二）认知活动——记忆 0.记忆概述 记忆，在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。它包括识记（编码）、保持、提取（再认和回忆）三个基本过程。 记忆可以分为陈述性记忆和程序性记忆，情景记忆和语义记忆。 目前得到公认的是记忆的三存储模型，该模型认为记忆加工有三个不同的阶段,它们分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆,短时记忆中的信息主要以声音代码的形式储存。短时记忆的容量有限,只是七加减二个组块。组块是指人们最熟悉的认知单元,是人们通过对剌激的不断编码所形成的稳定的心理组合。短时记忆(STM)也称工作记忆,是信息加工系统的核心。信息在短时记忆中一般只保持20~30秒,但如果加以复述,便可以继续保存。复述分两种:保持性复述和精细复述。保持性复述是指一遍遍地重复识记材料,可以将信息在短时记忆中保持一段时间,使之处于活动状态。但不一定能将信息编人长时记忆永久保存。精细复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系,便可以长期保存,到需要时比较容易地回忆起来。长时记忆(LTM)是信息经过充分的加工后,在头脑中保持很长时间的记忆。长时记忆的容量是个天文数字,几乎是无限的。人的各种知识经验就在长时记忆中构成了一个比较稳定的网络,在心理学中称为图式。 ? 1．高中生记忆活动的发展特点 （1）从记忆目的看，有意记忆占主导地位 有意记忆是有目的、有计划。需要意志努力的识记。人要获得完整的、系统的知识和技能，主要靠有意记忆。中学生能自觉地、独立地提出较长远的识记任务，选择相应的识记方法，自我检查识记效果，总结经验教训，提高记忆水平。尽管中学生的有意识记占主导地位，但无意识记仍是不可缺少的。许多东西是通过无意识记，在轻松愉快中获得的。 （2）从记忆方法看，理解记忆（意义记忆）为主要识记方法 理解记忆是借助思维的力量，在理解事物意义和本质的基础上进行的识记。随着思维的成熟和语言的发展，中学生的理解记忆成为主要的记忆方法。 （3）从记忆水平看，抽象记忆占优势 随着语言和抽象思维的发展，学习内容的加深，学生要掌握大量科学概念，抽象记忆也随之发展起来，并在中学阶段居于优势地位。 ? 2．高中生记忆力的训练和培养 一、制定中短期的记忆任务，增强识记的目的性，培养记忆的自觉性和积极性。 二、掌握识记的方法 1、利用无意识记的规律组织记忆。 2、将所学的内容，安排在积极从事着的智力活动中（比如利用游戏手段），成为活动和思考的直接对象。 3、对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记（即运用精细加工策略）。 4、指导学生采用尝试回忆法进行识记。 三、合理地组织复习。 （1）及时与经常复习。及时复习就是在学过之后马上复习。 （2）复习方式多样化。 （3）复习分量要适当，避免过度疲劳，又要适度“过度学习”（过度学习50%效果最佳） （4）复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络（即运用组织策略）。 ? （三）认知活动——想象 0.想象概述 什么是想象——人根据头脑中的已有表象经过思维加工改造，形成新形象的心理过程。新颖性和形象性是想象的的基本特征。 想象的种类—— a、根据有无预定目的分无意想象（极端形式——梦）和有意想象 b、根据创造程度与新颖水平分再造想象、创造想象