(陈太丘与友期教学设计参赛2.docVIP

《陈太丘与友期》的教学设计 绥德县辛店中学 梁焕艳 邮箱：519038936@ 一、教材依据 《陈太丘与友期》是人教版义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第五单元的第五篇课文。一个七岁的小孩，用他的聪颖和机智维护了父亲的尊严，批评了友人的“无信”“无礼”。本文是学生接触的第四篇文言文，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。?因此，本课作为文言文阅读在第一册语文教学中起着重要的作用。 二、设计思路 1、指导思想 本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，鼓励学生多角度的学习，创造性地学习。 设计理念 本课从学生的整体感悟出发，以诵读和小组合作、讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来谈谈对人物的理解，并能当堂背诵，在背诵中积累语言。教师引导学生对人物形象做出个性化的评价，培养学生多角度阅读的习惯.。 3、教材分析 《陈太丘与友期》是人教版义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第五单元的第五篇课文。本单元总的教学目标，是学会有感情地朗读课文和圈点勾画，积累文言词汇，整体感知课文内容的基础上，学会多角度的阅读。 《陈太丘与友期》出自《世说新语》“方正”门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友的责难的故事。篇幅短小，语言简洁隽永，耐人寻味，很适合初一学生学习。 4、学情分析 七年级学生接触文言文很少，文言知识积累浅薄，在翻译方面应着重指导。 我所教的对象大都来自山区经济较落后的农村，他们身上与生俱来的淳朴和大山般的野性，谈及懂礼守信，他们表示出知其然而不知其所以然 的困惑。缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而把握和领悟人性美，最终学以致用，在这些方面有相当大的难度。 三、教学目标 知识和技能：诵读课文，积累文言词语。 过程和方法： 1、能对照注释疏通文意，复述故事。 2、在朗读的基础上学会分析人物形象，能够用自己的语言对人物进行评论。 情感态度和价值观：学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。 教学手段：投影仪、小黑板 四、教学重点 1、诵读课文，积累文言词语 2、在朗读的基础上学会分析人物形象，能够用自己的语言对人物进行评论。 五、教学难点 元方“入门不顾”是否失礼？ 六、教学准备 １、布置预习：诵读，翻译 ２、制作多媒体课件 七、教学过程 （一）导入新课 在生活中，我们常常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？（1-2名学生作答）古人也会遇到这样的问题，他们又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期》，看看古人是如何处理与人约定的事情的。请大家把课本打至129页。??? 板书: 《陈太丘与友期》 （二）检测自学情况 1、朗读比赛 （1）每组6号开始依次轮流读。（学生从音准、语气、语调上点评） （2）一、三、五组的小组长派组员读。（每组组号相同） （3）再读，男生女生读。要求：读透（读出语气、品味人物性格） （4）齐读。要求：读流畅，达到背诵程度。 2、小组比赛（每组5号上黑板完成，每组完成两个。） ①期：（2组） ②乃：（3组） ③信：（1组） ④委：（5组） ⑤舍：（2组） ⑥引：（3组） ⑦去：（1组） ⑧顾：（5组） ⑨尊君：（4组） ⑩家君（6组） ⑾君：（4组） ⑿非人哉：（6组） 3、挑战自我、挑战他人 用简洁的语言复述故事情节。 （以掌声的热烈程度区分哪组取得胜利） （三）依标自学 （通过上面的学习，大家基本上了解了故事的大意。现在我这有几个问题，希望大家动动脑筋一齐回答。文章一共提到几个人？主要人物有哪两个？（板书：友人、元方） 现在我想知道，你喜欢他们吗？为什么呢？说说你的看法。（步骤要求：独立思考、小组讨论、全班交流、生评。）?? 1、你喜欢文中的哪个人物？为什么？ 2、你不喜欢文中的哪个人物？为什么？ 友人：“无信”、“无礼”、知错能改。 元方：聪明、懂礼、明理、刚正不阿。 3、在友人“惭”、“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法。 参考：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方“无信”、