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教研课题的选择与教研论文的撰写 福建教育学院理科研修部 陈光明 主任 一、教育科研 经历课题研究的全过程：课题的选题，课题的论证，课题的立项，课题的开题,课题的实施，课题成果的表述，课题的结题，课题成果的推广； 教师参加课题研究是个机遇，但同时也是挑战。有一句话说得好：弱者等机遇，强者抓机遇，智者创机遇。 教师不是专业研究者，重要的问题不一定需要你去研究，而研究你教学现场中的问题对你才是重要的。 教师应研究发生在自己身边的、有价值的问题——有助于改善自己的实践行为。 二、教学反思 教学反思——教师成长的阶梯 这是教师的一种有效学习方式。它是指教师在先进的教育理论指导下借助行动研究，不断对自己的教育实践进行总结、分析与思考，积极探索解决实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己逐渐成长为专家型教师的过程。 教学反思被认为是“教师专业成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式： 教师的成长=经验+反思。 华东师范大学叶澜教授： 一个教师写一辈子教案只能成为一名教书匠，不可能成为名师。如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。青年教师的成长公式——学习+科研+反思=成长  “学然后而知不足，教然后而知困。”一个优秀教师的成长离不开不断的教学反思，教学反思可以满足教师自我提升的自觉冲动，更快更好地实现专业化成长。 三、行动研究是最基本的研究方法 行动研究把解决问题放在第一位，以提高行动质量、改进实际工作为首要任务。 实践证明，行动研究是适合中小学教师开展教育科研的最基本的方法。 行动研究 1．行动研究的起源与发展 行动研究作为一种研究方法和途径，起源于二战后的美国。最早由社会心理学家勒温（1944年）明确提出了这个概念。他认为，“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”，强调认识和改进社会实践，专家和实际工作者必须针对实际问题进行合作研究。该方法20世纪70年代后期，在西方较为盛行，80年代初传入我国。 2．行动研究的涵义 指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。它是为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。 3.行动研究的基本特征 1、对象——对教育行动进行研究。 2、目的——为了更好地行动而研究。 3、主体——行动者自己的研究。 4、环境——在行动中研究。 “问题即课题，教学即研究，教师即专家，效果即成果。”    四、 选题的原则 (一)科学原则 所谓科学原则，就是指我们在选题时，无论是理论研究还是实践研究，都必须符合已经为人们所认识的教育规律，都应建立在客观事实的基础上，实事求是。?? (二)价值原则 ??? 价值原则是指选题要有学术价值和社会价值。简单地说，就是既要有理论价值又要有实用价值，一方面对我国的教育科研成果积累起添砖加瓦的作用，另一方面对广大教育工作者从事教育教学工作有指导作用和参考意义。 ?? (三)可行原则 ???选题，首先要考虑的是价值原则，这是一个基本原则，是不可忽视的。但是，仅仅从客观需要上来考虑选题是不够的，还必须从主、客观方面考虑是否具备展开研究的条件，只有这样，才能选择恰当的课题。可行原则是指主观和客观条件的可行性。??? (四)创新原则 创新原则指要选择有新意的课题。这里的“新”有三层涵义：一是全“新”，指他人没有研究过或很少研究的课题；二是“半新”，指他人虽研究过但未完全解决的课题；三是“推陈出新”，指他人已研究解决过的但仍可深化发展甚至相悖的课题。 ??? 五、选题的技巧 1．追踪热点 在每个历史阶段，教育领域都有一些热点问题。所谓热点问题，应是这个时期的重要问题， 教育部就文理分科是否取消等教改问题征民意 　　核心提示：教育部提出将就社会关注度高、影响教育改革发展全局的20个重大问题继续公开征求意见，其中包括是否取消高中文理分科等问题。 影响教育改革发展全局的20个重大问题 （一）加强农村教育的意见建议 1.实行城乡教育统筹，改善农村学校办学条件