(教育学试题开卷.docVIP

《教育学》复习提纲 一、概念比较 第一编：教育总论 教育与教育学：课本115 教育学史与教育史：课本3 教育学与教育科学：课本7 教育现象与教育问题：课本117 教育活动与教育事业：课本118 教育思想与教育理论：课本120 传统教育与现代教育：见论述倒数第二题 第二编：现代教育与现代人的发展 人的特性与人的本质：课本142-147 内发论、外铄论与差距论：课本165-167 教师职业与教师专业发展：课本191214 教师中心论与儿童中心论：课本258 第三编：现代教育与现代社会的发展 课程与教学 【解析】考查课程与教学的关系 参考答案:对于课程与教学之间的关系，由于两者词义上的模糊，中外专家的不同认识，也由于文化传统特别是教育传统的影响，至今仍未有比较一致的见解。主要有以下一些看法： 大教学小课程 认为教学是上位概念，课程是包含于其中的，只是教学的一个组成部分而已。这种看法的突出代表，要算是苏联队的一些教育学著作了，我国当今的一些教育学、教育论著作，也持有同样的观点。在这种对课程与教学的理解中，课程往往是教学内容的代名词，属于教学的一部分；课程也往往被具体化为教学计划、教学大纲和教科书这样三部分。 大课程小教学 与前者相反，这种看法认为课程所涵盖的范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部分而已。这种看法在北美较为普遍。美国现代课程论的奠基人泰勒在其《课程与教学的基本原理》中，提出课程原理要研究的四个问题：学校应该试图达到那些教育目标？学校提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？怎样才能确定这些目标正在得到实现？这其中，教学就是被囊括在课程之中的。 课程与教学属目的与手段的关系 西方一些研究在意识到课程与教学两者需加以分离的前提下，提出课程是指学校的意图，教学则是指达到教育目的的手段，它们分别侧重于教育的不同方面。许多关于课程与教学的隐喻也是从这样一个角度来谈的，如：课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工过程；课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程；课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演奏。 从课程与教学涉及范围，以及课程理论与教学理论研究的不同对象上来看，这种目的一手段论似乎更为适宜一些。两者在一定程度上，也可以说是内容与形式的关系。 二、辨析 教育学的对象是教育现象 【解析】此题主要考查教育学的研究对象。 参考答案：错误。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育现象是一种特殊的社会现象，是一切培养人的活动的外在表现。教育现象是客观存在的，是教育实践的产物，但教育现象只有被人们关注、讨论、评说，被看作是“教育问题”是，才构成教育学的研究对象。 教育现象、教育事实就是教育问题 【解析】此题同上。 参考答案：这种说法是不正确的。教育问题与教育现象、教育事实之间既有一定的联系，又有本质的区别。（1）教育现象是对教育活动最广泛的概括，教育现象中包含着教育问题，但并不是所有的教育现象都可以构成教育问题，只有当教育现象中的某写矛盾引起了人们的注意并具有研究价值时，才能构成具体问题，成为教育学的研究对象。（2）教育事实是对现实教育活动物质方面的概括，是与“教育价值”相对而言的，教育问题是以一定的教育事实为基础的，但教育事实本身又不能构成教育问题，只有当教育事实及其所含的价值引起了人们的注意，并对它进行评价时，才能成为教育问题，成为教育学的研究对象。所以，教育问题以教育现象和教育事实为基础，但却不能将教育问题的等同于教育现象、教育问题。 教育本质的探讨没有最后的结论，说明这种讨论没有任何意义。 【解析】考查教育的本质。 参考答案： 这种说法是错误的。虽然有关教育本质的争论没有得出最后的结论，但围绕着争论，学者们开始了深层的反思，开始了教育本质问题的元研究。从理论上，对教育本质的认识有助于我们深入地理解教育活动质的要求发展，使教育实践向着培养全面发展而具有独立个性的人的方面努力，革除当前教育片面追求升学率以及教育“目中无人”的时弊，对当前所进行的基础教育改革具有非常重要的意义。 动物界也有教育现象，比如老鹰教雏鹰飞行和觅食。这样看来，人的教育在本质上其实是与动物的教育相同的。 【解析】此题考查人类的劳动和动物的本能的区别。 参考答案：这一论断是错误的。 劳动的教育起源论认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。物质资料的生产活动是人类社会最基本的活动，生产活动使人从动物界分离出来。 人类的劳动与动物的本能完全不同：人类劳动的根本标志是制造工具，是一种有目的的有计划的自觉行为，是一种社会性活动。人类劳动不是对自然界的消极被动适应，而是积极的改