2015全员培训化学教学设计精选资料.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 4个实验引导学生进一步探索3种钠化合物的性质；家庭小实验更能激发学生的兴趣、探索精神和动手能力。 2、重视知识实际运用——围绕本节教学的重点物质组编一道鉴别运用的讨论题，并介绍了钠的碳酸盐在生产、生活中的应用。 3、强化化学史实教育——编入阅读教材“侯氏制碱法”，对学生进行爱国主义和科学精神的教育。 学情分析 教学目标 知识与能力 1. 认识氧化钠和过氧化钠的主要化学性质（与水、二氧化碳反应）,了解其用途。 2. 认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要化学性质（溶液呈碱性、与强酸反应、加热分解反应），知道它们性质的差异，了解其用途 过程与方法 1.体验用分类方法认识金属化合物的性质。 2.应用实验探究方法，深入体会化学实验是研究物质性质的重要方法和途径。 3. 体会离子反应、氧化还原反应基本原理在学习元素化合物性质的指导作用。。 情感态度与价值观 使同学们体会到以实验事实为依据，实践出真知的乐趣，指导同学们要用 联系的观点看化学物质世界，同时指导学生学会在合作中学习，在群体中发展。 引入侯氏制碱法，进行化学史的教育，激发民族自豪感。 教学重难点 重点 1 2.碳酸钠、碳酸氢钠的性质的差异 难点 教学策略与 设计说明 “三自主”和“两互动”来体现研究性学习与化学学科整合的特点：自主猜想、自主设计、自主实验，学生间互动、师生互动贯穿整个探究过程。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 置于石棉网Na2O2粉末放于脱脂棉Na2O2的脱脂棉滴水Na2O2和Na2O [过渡] 通过刚才的实验现象，我们可知Na2O2和H2ONa2O2 + 2H2O == 4NaOH +O2↑ （如果学生提出刚刚变红的溶液现在褪色了查阅资料 探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气。 指导思考：“固＋液→气体” [过渡] 过氧化钠不但能和灭火的水反应，还能和常用来灭火的二氧化碳反应 提问：CO2的来源？ 学生分两大组，指导学生实验： [小结]（2）Na2O2CO2反应 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 创新应用二： 金属钠着火怎么办？ Na2O2应怎样保存？ 有哪些方面的应用？ 指导思考：性质－保存、应用 交流、讨论、展示：氧化钠与过氧化钠固体的颜色、状态。 氧化钠与水、与二氧化碳的反应方程式 观察实验， 记录现象， 积极思考 1．观察并记录实验现象； 2．思考并与同学交流：为什么脱脂棉会燃烧，燃烧的条件是什么？是什么在起作用？ 3．认识到是过氧化钠的作用。 [思考与交流] 参照 “观察分析实验现象→提出猜想→设计实验方案验证猜想”的步骤，设计实验方案，验证对Na2O2与H2O反应产物的猜想。 [同学分组汇报] 猜想及验证猜想所设计的实验方案。 实验探究] 取少量过氧化钠粉末加入试管中，滴入少量水，立即将带火星的香头放在试管口，检验生成的气体；用手触摸试管的外壁，有什么感觉？充分反应后，在所得溶液中滴入1-2滴酚酞试液，观察实验现象。将所观察的实验现象及所得出的结论填写在学案一上。 发表见解、分组交流讨论，通过现象获得结论。 [描述实验现象] 1．反应放热； 2．生成的无色气体使带火星的香头复燃，说明生成氧气； 3．向试管中滴入酚酞后变红色，说明生成了氢氧化钠。 4．溶液先变红后褪色。 5．预测：刚刚变红的溶液现在褪色了，这是为什么呢？ 1．用Na2CO3与HCl反应来制取 2．?人可以呼出CO2 ?第一大组做：在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入稀盐酸，用坩埚钳夹取包有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯上部 ，观察现象？ 第二大组：用一根玻璃导管对着包有过氧化钠粉末的脱脂棉小心地吹气，观察现象？ 两组学生观察的现象：脱脂棉都燃烧。 学生通过讨论回答： 1．金属钠着火主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭； 2．过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所以得密封保存； 3．过氧化钠主要用途：呼吸面具中和潜水艇里常用Na2O2做供氧剂 培养学生的想象能力以及开拓学生的思维。 通过过氧化钠与二氧化碳反应的实验，以直观的实验现象为引导，突破Na2O2与CO2的反应的教学难点 使学生了解日常生活的应急处理措施，促使学生用化学的视角去关注生活、关注社会。培养学生分析问题的能力。 课堂小结 2分钟 本节课的设计以探究学习为基本学习方式，为了保证探究学习能取得较好的效果，采取了下列措施：（1）设置情境