(数学广角-重叠问题.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 数学广角——重叠问题 使用范围：小学数学（人教版）三年级下册第108页 作 者：徐晓玲 单 位：宁波市镇海区骆驼中心学校 撰稿时间：2011年8月 教学目标： 1．借助直观图，初步体会集合的思想方法，感知韦恩图的产生过程，能利用韦恩图正确解答重叠问题。 2．在探究、应用知识中体验数学的应用价值，渗透多种方法解决问题的意识。 教学重点： 借助直观图，初步体会集合的思想方法，感知韦恩图的产生过程。 教学难点： 理解集合圈各部分的意义。 教学准备： 多媒体教学课件 设计说明： 集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。为调动学生的学习积极性，将本课的例1进行修改，从学生中搜集素材，调查并统计学生喜欢姚明及刘翔的人数，再让学生计算参加调查的人数，从而让学生看到喜欢姚明人数加上喜欢刘翔人数并不等于参加调查人数，产生疑问，初步体会这一素材中蕴含的重叠问题，也使学生感受到数学与生活的联系。练习的设计也注重结合学生的生活实际。练习一：动物运动会；练习二：兴趣小组人数调查；练习三：教师参赛人数调查。整课的教学设计做到了“做中学，学中玩”，让学生体会到学数学的乐趣。 教学过程： 课前导入： 看电影：两位妈妈和两位女儿一同去看电影，可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院，这是为什么？ 这里谁的身份最特殊？为什么她的身份特殊呢？【外婆、妈妈、女儿】 同学们聪明活泼、思维活跃，非常喜欢发言，老师很高兴能和你们一起来上一堂数学课。 一、引入 喜欢姚明刘翔的人数统计。 老师了解到我们班有很多的体育迷，谁能说说你最喜欢我们国家的哪些运动员？（请学生自由发言） 你们真是小小体育迷！老师听到很多同学说喜欢刘翔和姚明，那我们今天就来调查一下喜欢姚明和刘翔的同学有多少。 抽一组同学进行调查（让学生课前先在纸上写好自己的名字，名字一定要写大一些，浓一些，名字后面再写上编号。） 现场统计：选择你喜欢的其中一位或两位运动员，在黑板相应的位置贴上你的名字。如果两者都喜欢的话，那就各自贴上名字。 （3）现在根据我们选择的情况，你们可以了解到哪些数学信息？ 预设：学生可能会说喜欢姚明或刘翔的有哪些同学，有几位，教师就在黑板上板书。如果有学生说出有几个同学重复了，他们既喜欢姚明又喜欢刘翔，那教师就说：你观察得很仔细，有几位同学是既喜欢姚明又喜欢刘翔。接着进入下一环节。 教师板书：喜欢姚明的有（ ）人 喜欢刘翔的有（ ）人 既喜欢姚明又喜欢刘翔的有（ ）人。 二、展开 1．探究韦恩图 产生冲突 ①你能数出喜欢姚明和刘翔的一共有几人吗？怎么数出来的人数不一样呢？ ②请刚才的那组同学站起来，我们来数数有多少人。 ③看来这两个答案肯定是不对的了，那问题出在哪呢？ 请同桌之间相互讨论讨论。 预设：学生会说有几个同学重复了，多算了一次。 教师接着问：哪些同学重复了呢？请你把这些重复的同学名字都放在一起吧。（请一学生上台摆放名字） 这些同学都是既喜欢刘翔又喜欢姚明。他们的名字出现了重复，那么你能用图或其他方式来表示这一现象吗？四人小组合作，注意要让别人一眼就看出哪些同学喜欢姚明，哪些同学喜欢刘翔，哪些同学两个都喜欢。为了方便，我们就不写同学名字了，直接用编号来代替，清楚了吗？ （2）创造韦恩图 小组合作创造。（教师巡视，选择几份有代表性的作业） 汇报，反馈。实物投影展示 师：你能解释下你的想法吗？ 预设：生1：把喜欢姚明的排一列，喜欢刘翔的排一列，用三角形表示只喜欢一项的同学，用圆表示两项都喜欢的同学。教师追问：其他同学能看懂这种表示方法吗？师：那么同学们看看，从这幅图里，我们能一眼就看出共有几个人吗？ 生2：把所有名字写在一列上，喜欢一项的同学名字后面就写1，喜欢两项的同学名字后面就写2。师追问：从这幅图上，我们能一眼就看出一共有几人了吗？那么这个表示方法好吗？生：看不出哪些是喜欢姚明的，哪些是喜欢刘翔的？ 生3：喜欢姚明的人：某某某某 喜欢刘翔的人：某某某某某 两个都喜欢的人：某某某 师：其他同学能看懂这种表示方法吗？ 师：从这幅图里，你能看出喜欢姚明的有几人吗？ 师：我们来对照我们刚才的调查情况，喜欢姚明的有几人？那这里的几人是表示？ 生4：喜欢姚明的 两个都喜欢的 喜欢刘翔的 某某某某 某某某 某某某某某 师：那么这一种方法你能看懂吗？ 生：这种方法跟刚才那种是一样的，前面也应该加上“只”字。 生5：用两个方框把喜欢姚明和刘翔的分别框起来，再用线把两个名字连起来。师：这个方法是把有共同特点的事物聚集在一起，