(5.1.2认识一元一次方程.docVIP

课题课时：第五章 第一节 认识一元一次方程 第2课时 课 型：新授课 授课日期：2013年12月2日 星期一 第1、2节 教学目标： 1．借助天平的实际操作，形象直观地感受等式的基本性质，并归纳等式的基本性质. 2．理解等式的基本性质，能利用等式性质解简单的一元一次方程. 3．使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系. 教学重点与难点： 重点：等式的基本性质，体验用等式的性质解方程． 难点：利用等式的基本性质对方程进行变形，将方程利用等式的基本性质变形为x=a（a为常数一、创设情景，导入课题 师：（出示投影片）同学们认识它吗？ 生1：（齐声答）天平. 师：你们知道它有什么作用呢？ 生2：它可以测量物体的质量，如果两边的重量相等它一定是平衡的. 师：非常好，上节课我们将几个实际问题转化成了数学模型即一元一次方程，我们也学习了方程解的概念，例如方程，如何解这个方程呢？我们可以把方程看成天平，那么如何用类比的方法来把这个方程解出来呢？在天平的两边加上一样重的物体，天平会怎样呢？由此我们可以得到等式的哪些性质呢？ 【板书课题：5.2认识一元一次方程（2）】 设计意图：通过对天平的认识让学生感受等式可以类比天平，从而为发现等式的性质奠定基础，同时利用天平称物的图示可以形象直观的展现等式的性质，还可以直观的展现方程的求解过程，从而激发学生的求知欲，产生了克服困难的决心和信心，更能积极投入到新课的学习情境中去． 二、实验合作 探究新知 探究（一）等式的性质 师：同学们我们一起利用天平解方程，能否解释一下每个天平所表示怎样的关系呢？大家相互交流一下. 生3：（小组间经过讨论之后回答）左面的代表天平的两边平衡，中间是在天平的两边去掉三个小黑球相当于在方程的两边同时减去，最后在天平的两边去掉各自的，相当于在方程的两边除以2得到． 师：回答的非常精彩，你们小组的同学表现很棒.你们还记得上一节课小华和小彬猜年龄的问题吗？所列的方程是，利用上面的方法能否很快的求出得值呢？ 生4：可以在方程的两边同时减去，得，两边同时除以2，得. 师：非常正确,由此可见大家通过天平称物的图示很快就可以求解方程了.同学们根据刚才的演示可以发现在天平的两边同时减去，天平是平衡的，那么同时加上同一个数会怎么样呢？如果是在一个等式的两边同时加上（或减去）同一个整式，结果会怎样呢？如果天平两边的物体的质量同时扩大相同的倍数（例如4倍）或同时缩小为原来的几分之一（例如），天平还保持平衡吗？你能得出等式的什么性质？小组之间相互讨论，然后回答. （有的小组相互讨论，有的小组用天平在做实验，教师巡视指导） 生5：经过我们小组的讨论和实验我们发现在天平的两边同时加上（或减去）相同的小球天平仍然平衡.类比天平可以得到：等式两边同时加上（或减去）同一个代数式，所得结果仍是等式． 生6：经过我们小组的讨论和实验我们发现如果天平两边的物体的质量同时扩大相同的倍数或同时缩小为原来的几分之一，天平仍保持平衡. 类比天平我们还可以得到：等式两边同时乘同一个数（或除以同一个不为0的数），所得结果仍是等式． 师：你们两个小组的同学今天表现非常不错，经过大家大家的讨论和实验我们得到了等式的两个重要的性质： 师：刚才我们通过天平实验得出了等式的两个性质，谁来谈一下理解这两个基本性质需注意什么？ 生7：等式的性质1中要注意，等式两边是同一种运算，要加都加，要减都减，并且等式两边加上或减去必须是同一个整式． 生8：等式的性质2中要注意的是等式的两边同时乘以或除以的数一定是同一个数，而且不能除以0． 师：两位同学理解的非常正确，如果我假设已知等式，你能用符号表示等式的两个基本性质吗？ 生9：可以．用符号表示等式的两个性质：若，则①（为代数式）②（c为数（c为数且c≠0），则= ( )； （2）若，则= ( )； （3）若，则3= ( ). 2．下列变形，正确是（ ） A.若，则 B. 若，则 C. 若= ，则 D. 若，则 设计意图：进一步巩固等式的基本性质，并能熟练应用. 探究（二）利用等式的基本性质解方程 师：我们可以借助等式性质解一元一次方程，大家相互交流怎样解下面的方程？ 例1 解下列方程： （1） ； （2）. 生10：解：（1）方程两边同时减去2，得 . . 生11：（2）方程两边同时加上5，得 . . 师：我们习惯写成. 知识反馈（二）：（出示投影） 解下列方程： （1）； （2）； （3）； （4）. 设计意图：