优化教学设计 提高教学质量--王桂芳.docVIP

由于“应试教育”向“素质教育”的转轨，学生创新意识及创新能力的培养要求，新的课程标准的实施等因素，对新时期的教师提出了全方位的挑战和考验。传统教案的设计与编写必须首先变革。作为数学教师，必须立足于学生的发展来设计数学教学活动。 今天，很荣幸能够借此机会跟各位老师一起探讨初中数学教学设计的问题。 优化教学设计 提高教学质量 黄山中学 王桂芳 一、教学设计概说 1、什么是教学设计？ 教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。 2、教学思路设计 每一位老师都有自己的教学风格和教学方式。但在强调个性的同时，我们必须努力追求教学过程的科学性。只有科学的教学思路，才能科学地指导教学活动。初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准。 我认为新课程教学总体思路设计应遵循以下几点： 一要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。 二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。 三要着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力。 四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松。 五要实施差异教学，使人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。 具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境等多种因素来进行。要充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，大胆创新。 二、教学设计的要点步骤 那么怎样才能优化教学设计，取得更好课堂效果呢，下面我们就按照教学设计的各大板块来探讨这个问题。 教材分析 教学设计最基本的着手点就是进行教材分析，这是开场白，是教师对教材理解程度的展示，要力求新意和独到之处。 在进行教材分析时，应首先整体通读教材，明确本节教材内容在本单元、本章、甚至整个数学知识系统中的地位与作用（本节内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？）。其次通过网络、书刊、课程标准、影像资料、教辅资料、教学课件等相关素材，深刻理解教材内容的内涵，明确它对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？ （二）课时教学目标（三维目标）的撰写： 目标的设定——教学设计的方向： 教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题： １、使学生学到哪些知识？学到什么程度？ ２、巩固哪些知识？为学习哪些知识做准备？ ３、要结合哪些生产和生活的实际内容？ ４、要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？ ５、使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？ ６、要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。 教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。教学目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计的，因此，教学目标的设定，注重体现综合性和全面性。目标不是定的越多越好，一节课目标至多三个。既要体现课程目标，又要贴近学生实际。 知识与技能：学会（学什么）？ 过程与方法：会学（怎么学）? 情感态度价值观：乐学（为什么学）？ 知识目标中，常用“知道”、“了解”、“理解”等词语来表述。 技能目标中，常用“学会”、“掌握”、“熟练掌握”等词语来表述。 情感目标中，常用“体会”、“体验”、“感受”、“认识”等词语来表述。 如“二次根式的乘除”一节，教学目标设计为： 知识与技能:掌握二次根式乘除运算法则，能够运用法则准确进行二次根式的乘除运算； 过程与方法:通过本节内容的学习过程，培养学生综合运用已知的数学知识探究数学规律来获取新知识的意识； 情感态度与价值观:让学生体验从“一般到特殊，再从特殊到一般”的数学思想。 从三个教学目标设计来看，知识与技能目标，是要求每一位学生必须达到的目标；过程与方法目标，鼓励学生通过自立探索与合作交流后大部分学生能达到的目标；情感态度与价值观目标，给已经具备一定能力的学生提出的引导学生体验数学知识及其它学科知识都蕴含着的普遍规律性，进而激励学生从诸多的特殊现象中探究一般规律的兴趣。 再以《二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质》第一课时的新授为例： 我把三维目标确定为 知识与技能：使学生学会画两类二次函数y=ax2+k和y=a(x-h)2的图象，正确地说出它们的开口方向、对称轴以及顶点坐标，能比较它们的图象与抛物线y=ax2的位置关系。 过程与方法：在经历“作图、观察、猜测、探索、验证、应用”的过程中，渗透从“形”到“数”和从“数”到“形”的转化，培养学生的