(高三备考计划附进度.docVIP

2008届高三历史备考计划 一、2007年高考文综历史试题特点分析 (一)稳中求变、变中创新 1．稳定：(1)试卷结构不变：不论是江苏、广东、上海历史试卷还是全国各地综合试卷，相对于去年而言，其试题结构、分值、题型、命题原则、指导思想及考查的能力要求等方面都保持一定的稳定性；(2)考查学科主干知识和重点内容，文综卷中历史试题考查内容以学科内综合为主，跨学科综合为辅，命题思想稳定在能力立意、现实立意和实践立意之上，比例合理，难度适中，区分度较好。 2．变化：(1)历史试题分值和知识覆盖率有变化：中国古代史由06年的23％增长到32％，中国近现代史由06年的41％下降为36％，世界近现代史由06年的36％下降为32％。(2)突出文化史的考查：文化史占卷面分值的36％； (3)历史学科内综合专题考查加强，注重能力立意，加大了历史思维能力的考查力度，历史专题的跨度都比较大。 (二)立足主干知识，注重考查能力 1．立足主干知识是高考命题的着眼点。对历史学科来说，其主体内容是纷繁复杂的历史现象中最能体现历史发展趋势和本质特征的基本线索，它能够起到提挈宏观整体、纲举目张和总揽全局的作用。从“综合科目”知识的角度来说，政史地三科都涉及和交叉渗透的知识就是主干知识。2．能力立意是高考永恒不变的考查方向。教育部国家考试中心对历史学科考试能力要求：四大方面：(1)再认再现历史知识；(2)材料处理(3)历史阐释；(4)文字表达。随着教育改革和综合能力考试的推行，又对3+x考试能力要求作进一步阐释：(1)记忆能力(观察、描述基本的社会科学现象、了解社会科学现象的规律及意义(2)理解能力(社会科学的主要概念与结论；数据、图表、公式、简图的意义及其关系)；(3)应用能力(提取有效信息进行科学、合理的判断推理、归纳、预测；分析、说明成因；解决问题)。 (三)关注热点问题，密切联系实际 无论是历史学科还是文科综合，属于社会科学范畴，其学科属性决定其必然与当今社会热点、焦点和人们关心的问题相联系，突出其“学以致用、资政教化”的社会功用。关注热点的表现形式通常有两种：其一为隐性介入，即试题立意在现实，考查的知识在课本。；其二为显性链接，即从时政热点入题，考查相关的课本知识。试题非常注意发挥历史学科的现实作用，注重突出当今社会的重大问题和热点问题，体现了“历史问题现实思考，现实问题历史联系”的特点，充分凸显出历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功用，它除要求考生掌握基础知识外，还要求考生关心时事政治和国家重大的政策法规，并具有较强的知识感受和迁移能力，要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活，具有明显的导向性。 (四)情境设置，突出创新 通过试题提供的材料，创设新情境，对考生进行综合能力的考查，这是目前文综高考的重要模式，其命题思路可归纳为：一是可从情境上综合，提供的材料是多科的综合材料，但要求回答的却是单科的知识。二是可从问题上的综合，提供的材料本是单学科，而问题的回答却是跨学科的。三是情境和问题两者的综合。 (五)注重综合，加强渗透 高考历史试题多以专题形式出现，每个专题中的题目相互独立又相互联系，问题与问题之间存在内在的逻辑关系，各个专题都注重对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及事物发展变化过程的分析和理解，使其内涵更丰富、更深刻。如：2006年全国文综卷中的选择题依托一个主题，以大跨度综合专题的形式出现，主观题要求学生从多角度，全方位、深层次分析说明问题。不仅如此，高考历史试题还非常注重渗透学科交叉意识和思想教育意识。 (六)兼顾课改，更新理念 随着新课程标准的实施，历史学科高考命题逐渐从考查历史知识的广度向考查历史知识的深度转变；从考查历史教科书的知识向考查历史课程标准的知识转变；从考查方向的模糊性向考查方向的明确性转变；从重视考查历史问题的结论向重视历史问题的认识过程转变。如：全国文综和历史单科试题立足于主干和重点知识，淡化知识的覆盖率；依托热点焦点问题创设新情境，突破教材知识的局限；设计综合探究开放性试题，鼓励考生发散思维和创新意识等特点都体现出高考命题专家对课改的关注和支持。 二、08届高三历史备考计划 2007年8月－2008年3月，第一轮复习。 目标：夯实基础，突出主干。 复习策略：（一）回归课本，夯实基础。在对教学大纲及上一年考试大纲、试题特点仔细研究的前提下，第一轮复习主要目的是单元基础能力过关，要全面阅读教材，抓住重点、理解难点，彻底扫除知识结构中识记和理解上的障碍，并在此基础上对知识进行梳理和归纳，使知识系统化，同时配以单元训练，提升应用能力，所以应侧重于“落实课本，夯实基础”。我们认为第一轮复习是三轮复习中最重要、最关键的一个环节，而这一环节的关键是回归教材。从