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高中化学区域教研的有益探索 摘要：介绍了青岛市高中化学学科开展区域教研的一些做法：从市区向区县扩展，开展“大集备”活动；从“大策略研究”向“小问题解决”延伸，开展主题教研活动。 关键词：高中化学；教研活动；主题教研 区域教研是提升教师教学水平、缩小教学差距，优化教育资源的重要举措，如何开展区域教研是一个很有现实意义的课题。近年来，笔者结合新课程实施，对高中化学区域教研活动进行了_一些有益探索，对全市高中化学教学起到了良好的促进作用。 1　从市区向区县扩展，“大集备”成为化学教师争相参加的教研活动 “大集备”即“大集体备课”的简称，是基于传统意义上的学校内学科组(确切的是学科年级组)集体备课提出的校际间、更大范围的集体备课活动。“大集备”一词不是青岛市普通教育教研活动的“专利”，但在百度中搜索“大集备”一词，显示的主要还是青岛市教研室、学校相关活动资料或信息。青岛市高中“大集备”活动经过10年的实践探索，已经形成了比较完善的运行机制，具备比较高的教研水平，几乎覆盖了整个青岛市。 1.1“大集备”的缘起与发展 2002年前，青岛市内四区有15所公办高中和几所民办高中，相对来说，学校规模较小，平行班级少，化学教师要进行集体备课存在客观困难，为提高教师的教学水平和教学质量，青岛市普通教育教研室决定组织市区所有学校教师进行集体备课活动，“大集备”一词由此诞生。 2004年，山东省进入高中新课程改革，间周一次的“大集备”成为青岛市区教师集中学习新课程理念、进行备课交流和课堂教学研讨的重要活动。在对新课程充满迷茫和疑惑的那个时期，老师们就是在“大集备”的引领下，逐步体验着新课程的理念，实践着新课程的要求，不知不觉中，教材的编写思路清晰了，备课顺手了，课堂活跃了，教学发生着“静悄悄的革命”，老师们尝到了“大集备”的甜头，从最初学校硬性要求、教研员统计出勤到后来教师自觉参加，“大集备”赢得了教师的信任，成为教师专业发展的重要交流平台。 2008年后，随着山东省深化素质教育、规范办学行为的深入以及山东省高考命题改革，青岛市区化学课堂教学的优势和特色日益凸显出来，教师在各级各类的优质课、公开课教学中的表现让人叹服，市区的高考成绩一路攀升，吸引了区县教育局、广大教师的关注，各区县高中学校陆续派教师参加“大集备”。现在，区县学校已经开始作为主备学校融入到活动中来，形成了青岛高中化学教研蓬勃发展的新景象。 1.2“大集备”的组织与实施 1.2.1统筹安排，科学制定“大集备”计划 每学期初，笔者召集化学中心组成员(兼职教研员)讨论制定学期“大集备”计划。主要包括：分析各年级教学内容和特点，确定教学研究的方向和重点，进行集备内容划分与主备学校分工，讨论公开课(研究课)计划。年级教学研究的重点、公开课(研究课)开设必须紧紧围绕年级教学内容特点统筹计划，而主备学校的确定要充分考虑发挥各校优势和长处，既让主备学校教师充分展现自我，体验成功快乐，又能确保备课效果，引领全市教学。如2010-2011学年度第1学期第1次“大集备”安排：高一年级内容为化学1(鲁科版)第1章“认识化学科学”、第2章“元素与物质世界”，从以往教学情况看，由于第1章内容显得比较空洞，教师感觉难以组织教学，因而重视程度不够；自第2章开始的元素化学的教学则是本学期教学的重点，是学生认识物质世界的开始，在很大程度上决定着学生能否顺利进行高中化学学习，因此教师的教学方法和策略就显得尤为重要。基于这种考虑，讨论决定由青岛9中高一化学备课组担任主备任务，因为他们的备课组长梁秀云老师课程理念新、教学经验丰富。高二年级内容为《化学反应原理》(选修，鲁科版)第1章“化学反应与能量变化”，交由青岛58中高二化学备课组负责，因为他们在上年度刚刚开设过《化学反应原理》市级公开课，对化学理论课有比较深入的探讨，且备课组长是中心组成员赵新华老师，他们具备较强的备课优势。高三年级内容为“几种重要的金属”(高考复习)，安排青岛15中高三备课组主备，因为上年度本部分内容由他们教研组承担主备，便于继承和完善，更有利于优化教学设计。 1.2.2参与研讨，帮助主备学校把握备课方向 “大集备”展示交流的前—周，笔者与分管年级教研的中心组成员到主备学校了解准备情况，参与集体研讨，主要对课程标准或考试大纲的把握和理解、教学和学案设计思路、教学资料的选取、教学问题的设计等进一步研讨，帮助主备学校把握备课方向，完善备课资料，提高备课质量。 1.2.3展示交流，让教师充分进行思维碰撞 主备学校教师展示教学(学案)设计，详细介绍对教材的理解和教学设计意图，介绍重点、难点以及突破方法，练习题的使用建议等等。对于容易出现问题的教学内容，予以特别提示，如必修内容教学中怎样防止向选修内容无限拓展，某些内容在重点高中和普通高中怎样进行分层次教学等，给出具体