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高中文科物理教学探究徐州市沛县第二中学 221600 徐列栋 【摘 要】现阶段教育体制下，高中文科物理教学难度较大；如何在物理教学中全面提高学生综合素质，使学生在目前高中学业水平测试中实现预定计划？这就要求我们同行相互交流经验；本人毕业至今从教时间不长，仅从新授课教学，综合复习以及学业水平测试的引导三方面谈谈个人一点感悟！【关键词】物理教学 物理会考 文科物理 随着社会的快速发展，传统的死记硬背早已不适应社会发展；而现代人们的生活水平应该说已经相当不错了，再加上社会上一些不健康的诱导，导致很多学生严重缺少艰苦奋斗精神，学习本身就很肤浅；而高二的学生经过在高一一年的物理学习，主动放弃物理也说明他们对物理恐惧或是厌恶，选择文科从某种程度讲也是一次脱胎换骨；如果进入高二，物理教学不全面的革新，创新教学方法，势必给学生带来更多的阴影，使学生更厌恶，那么物理教学将陷入比高一更尴尬的局面；这对以后的高中学业水平测试无疑是一个巨大的绊脚石；本文首先从高中文科物理教学新授课谈谈个人感悟。一、 在新课标总体指导思想下，要求培养学生创造性思维，主观能动性以适用社会发展要求；在学生第二起点问题上，要求极大的改变新授课模式，把学生的积极性调动起来，全身心的投入到学习中！ （1）重新唤起学生对物理的兴趣。 不可否认的是，绝大多数的文科学生对物理已经是彻底失望，恐惧，可以说是丝毫兴趣都没有了；而分班以后从某种心理来说，给自己一个逃避或摆脱的理由，在这种形式下，加上物理课时安排的又少，导致物理教学相当艰辛；如何提高物理教学，这就要求从他们的思想工作做起，再次激发他们对物理的兴趣，才有可能提高学生成绩； 激发学生学习的积极性，我认为首先应该从教学内容上优化，帮他们找回学习物理的信心：在新授课的过程中，知识讲解不应该太难，本身学业水平测试要求的多为理解性的偏多，对于较难的知识点应从多方面入手突破，使学生感觉很简单很容易，并通过考试成绩鼓励他们，这样无形中信心就重新回来了！ 其次提高学生学习的积极性，我想应该多做实验；物理本身就是一门以实验为基础的学科，而处于高中学生的年龄段就喜欢这些场景；有些书中没有或条件不具备的实验，我们可以想办法获得，比如平抛运动，没有斜槽可以用从讲桌上水平弹出一个小球来演示；或者用多媒体动画演示，这些实验不单纯是为了讲解难以表达的知识点，而是给学生一个深刻的印象，使学生在脑海里留下平抛运动的一个模型图片；这样他们对平抛运动的理解与运用打下坚实的基础，这不光是成绩好的同学，想必每个老师都能感觉到，每次演示实验，即使是平时成绩再差的同学也会把头抬的多高，甚至站起来看演示实验；可以说一个几分钟的实验胜过几十分钟的讲解；这不但快速有效的提高了学生对知识点的理解，更能激发学习物理的兴趣！ 当然激发学生学习兴趣的方法很多，比如课堂提问，分组讨论等等。 （2）新授课知识点做到精讲，细讲，时间要把握到位。 所谓的精讲我认为应该是把本节的重点，难点很明显的突出，使学生能明显感觉到重难点所在，并非粗枝大叶简单带过；而所谓的细讲，我认为应该是体现在学生的理解上，也就是说通过你的详细讲解，比如类比，演示等多种方式的讲解，使学生能理解你所讲解的物理知识到底是怎么回事，并引导学生自主的把所学知识运用到生活实际中去，指导生活实践，这样学生学到的不仅是一般的知识，同时在思维，动手能力等多方面也得到很大的提升，这也体现了学以致用，效果较好；而在时间问题上，不仅仅是简单的改变原来的一灌到底，而是留出更多的课堂时间给学生整理，相互交流，甚至是动手实验；大家都知道文科物理每节内容都不多，而且相比之下必较简单，如果上课做到了这三点，想必学生课后不用花太多的时间去看书，甚至去背诵都能必较好的理解，这就达到了老师教得轻松，学生学得轻松，一举两得的效果；即使由于时间的遗忘，学生再次回忆或复习的时候都能必较顺利的提高。 (3)文科物理作业至关主要。 第一次教高二文科物理的时候，班级比较多，工作量大，再加上没有经验，总感觉高中小孩子都这么大了，应该知道课后自己找点题目做做，所以平时布置的作业总是很少，而考试或总复习的时候，总会让我很吃惊：备课讲课可以说相当细致了，而学生当时也是听懂了，可是一旦做题目就无从下手，尤其平时成绩就必较薄弱的同学；这让我充分认识到，学生过少的作业会使他们对知识点的运用相当不熟练，从而导致学生解题偏慢甚至不会；所以文科物理虽然不如理科那样多的练习，但是适当的作业还是至关重要的。 二、 一个雨滴做自由落体运动，质量为M, 运动3秒钟过程中，求解这三分钟内重力做功的功率和三秒末重力做功的功率。 学生对于时间与时刻的区分可以说相当熟悉，看到两个时间上的概念以后，能马上区分哪个是瞬时功率，哪个是平均功率，并让学生分析