(新来港儿童启动课程评估报告.docVIP

地利亞修女紀念學校(協和) 二零零八/零九年度第二期 (本校第十二期) 新來港兒童啟動課程評估報告 前言：啟動課程的整體評估機制 我們從管理、學與教、學生支援及學生表現等四方面評估新來港兒童啟動課程(下簡稱啟動課程)的整體表現。 整體評估工作由督導委員會負責，全體督導及教師均作適度的參與。 採取進展性和總結性並行的評估模式：督委會透過每期4次的定期會議監督課程的進展；而總結性評估則按照下列步驟進行：蒐集評估資料→評估判斷及擬稿→督委會討論修訂→定稿。 督委會會依據日常觀察及數據資料互相引証，然後作出判斷。 蒐集評估資料的方法有： 觀察教師/導師的教學情況 查閱文件資料 檢視數據資料 － 觀課學教評分統計 － 缺席及遲到統計 － 學生違規統計 － 校內學業及學習態度統計 － 中英數基本能力評估 － 體適能評估 － 教與學成效評估問卷(由學生填寫) II. 匯報啟動課程的整體表現 2.1 管理 累積了6年合共12期的工作經驗，啟動課程的管理已上軌道。 財政運用方面，明確訂定各項支出預算所佔的比例，有效地控制財政的運用，所以收支大致平衡。 督導委員會透過三位啟動課程的9個完成修訂其課程目標、預期成果、成功準則及評估方法，並已於期終按既定的準則及方法進行評估，為驗証学習效能定下恆常而有系統的評估机制，有利學與教工作可持續地自我完善；其中7個科/項目經評估後均能完全達至其課程目標所訂下的成功準則；1個科/項目經評估後，就其訂下的3個課程目標中，有2項能達預期的成功準則；1個科/項目經評估後，就其訂下的4個課程目標中，有3項能達預期的成功準則。 照顧学習差異方面，一如過往，先後為英語能力稍遜学生，提供3班英文輔導班，為學生提供課後「補底」課程，完成課程後大部份學生的英語能力己較接近同班同學的水平。另透過調組機制，讓學生入讀合適的能力組別，有利處理學習差異及提升學習動機與效能。此外個別能力稍遜学生，則由老師於課後提供個別支援輔導。 教師評核方面，今期配合08至09年度主流級別之觀課政策。依數據顯示，任教今期啟動課程的 20位教師及體育教練中，全體老師得2分或以上，其中8位得3分或以上(4分為滿分，１分為最低)，顯示大部份教師及教練於教學方面能達良好表現。教與學成效評估問卷的總結報告令人滿意，學生對教師的評分平均達4.59分(5分為滿分)，表示學生大致滿意教師的教學表現。 2.3 學生支援 一如既往，為學生分別提供學業及適應兩方面的支援，並對「有嚴重學習及適應問題」學生提供適切的個案支援服務。 全期先後提供兩班粵語輔導班，為未能以廣東話為溝通的華語生提供課後支援，完成課程後大部份學生能以廣東話與人溝通；同時亦先後提供三班英文輔導班，為學生提供課後「補底」課程，完成課程後大部份學生的英語能力己較接近同班同學的水平。 明確劃定時間，令聯課活動開展更為暢順，體育、藝術聯同各學科為學生提供豐富而多元化的聯課活動，期終由外判團体負責的多元智能訓練營既有趣味，亦富挑戰性，並能培養學生的自信、克服困難及團隊協作等能力，訓練營除為學生提供難忘的經歷外，對適應及融入新環境亦有莫大裨益，成本雖然高昂，但物有所值，惟今期本校於6月尾確診一宗人類豬流感而停課兩星期，是次訓練營因而取消。 觀塘樂Teen會的社工共為所有學生提供共10次午间活動及7次遠足户外户內訓練活動，以照顧学生個人發展及群育精神，並提升學生對班及校的歸屬感。 期終為準備學生進入主流班別方面，全面地與校內相關功能組別如班主任、社工、訓導、教務、行政及家長等磋商協調，以期為學生提供最適切安排；本校主流班別的小量餘額己盡量安排己完成啟動課程的學生入讀，其餘居於偏遠地區的學生由於交通問題，亦己安排其透過中央派位，入讀其所屬地區的主流學校。 2.4 學生表現 學生的中英數的基本能力有明顯的進步，但仍與主流班別有一段距離（見附件24）。 中文 整體而論，大部份學生均能積極學習，專心致志，學習進展令人滿意。數據顯示：前測成績為：18%學生達初中、32%達高小、50%達初小或低於初小；後測成績有進步：19%已達初中、45%已達高小、36%達初小或低於初小。相對而言，學生以讀寫及聆聽表現較佳，投入程度頗高，至於掌握粵語的書面語和口語間的分別表現較弱，可能與學生於來港前多採用地方方言或缺少系統訓練有關，故下期將繼續關注課堂語境的營造，以提升學生提說的技巧及表達方法。 英文 學生在英文方面整体基礎薄弱，但態度積極，故整体的學習進展良好，前測顯示：11%達高小、89﹪達初小或低於初小；從後測數據顯示：有4%己達初中，22%達高小，74%達初小或低於初小，顯示学生有明顯進步。就聽寫講讀而言，以聆聽及閱讀方面的表現較佳，相信與教師堅持以英語授課、課堂