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第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方法 名词解释 教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。1）教学职能：从中世纪后半期直到18世纪末，大学的主要职能是传授知识、培养人才。 2）科学研究职能：1809年德国洪堡创建的柏林大学使科学研究与教学成为大学的基本职能。 3）社会服务职能：赠地学院、威斯康星思想，使直接为社会服务和为国家服务成为高等教育的主要职能。 2.如何理解大学三项职能之间的关系 1）大学职能观的演变：单一职能观--两职能观--三职能观。 2）正确处理三项职能之间的关系：培养人才是现代大学的根本使命，科学研究是大学的重要职能，社会服务是现代大学职能的延伸。 3.从大学改造社会的职能出发，认识大学与社会的关系 现代大学处在社会的中心位置，大学时人类的思想库，那么，大学就应该承担更大的社会职能，即批判社会和改造社会，引领社会发展。随着人类进入以信息、只是为主要生产手段的文化时代的到来，大学不仅有维护传统维持现状的属性，更具有改造现状、创造未来的属性。大学应该变革、建立社会规范、参与社会决策----这就是大学改造社会的崭新定位。 论述题 1.你如何认识高等学校的分类？ 1）发达国家院校分类《卡内基高等院校分类（2005）》分为七类：博士/研究型大学1类和2类，硕士学位授予权院校1类和2类，学士学位授予权院校文科类、普通学科类，学士/副学士院校类。 美国1400所4年制高校（全国性大学229所、全国性文理学院164所、地区性学院和大学500所、地区性文理学院433所、专门学校90所）和1200所社区学院 英国：古老大学、城市大学、新大学、技术大学及多科技术学院、高等教育学院 日本：国立院校、地方院校、私立院校 德国：学术性高校（综合性大学、技术大学和技术学院）、非学术性高校（高等专科学校） 法国：综合大学、高等专科学校、短期职业技术学院 2）我国院校分类 多种取向： - 按本科专业有效覆盖的学科门类：综合性大学、多科性大学和单科性大学 - 按隶属关系：中央部委属大学、地方大学 - 按所有制：公立大学、私立大学 - 按教学与科研的相对关系：研究型大学、科研教学型大学、教学科研型大学和教学型大学 - 按高等教育发展阶段论：精英型大学、大众型大学和精英-大众并存型大学 2.你如何认识高等学校的定位？ 从字面上很容易理解，高等学校的定位指高校确定自己的位置，然而在实际操作中高校定位是一件十分困难的事情。1）我国高校定位中的问题：即办学类型的趋同与办学层次的攀升。千校一面、千人一面：办学类型、办学层次与办学目标等趋同 2）正确认识高校定位中的问题，加强政府宏观调控。积极面：有利于高等教育市场建设、有利于提高办学效率；消极面：人才培养中的结构性浪费，滞后性影响长远。 第八章 大学教学的特点与教学的整体改革 名词解释 教学是教育的基本途径，是教师指导下学生的学习活动，是有目的、有计划、有组织进行的认为的可以控制的系统。 教学过程是学生认识与发展统一实现的过程，或者说，是在学生认识基础上的发展过程。 简答 1.理解教学与教育的关系？ 教学与整个教育的关系而言，教学是实现教育目标的基本途径，也就是说，教学是属于教育途径的范畴。 ①将教学与智育划等号是不对的。教学的任务绝不限于智育，而是为了促进学生德、智、体、美等方面的全面发展，也就是全面地育人。②教学是教育的基本途径，但不是唯一的途径。③对“教书育人”的提法应有正确理解。对“教书育人”的理解，不应是“既教书，又育人”，而应是“通过教书来育人”或者是“通过教学全面育人”，以防止教学中育人的片面性。 2.教学条件构成的因素有哪些？ ①师生在教学中的地位作用及其相互关系；②课程，即教学活动的内容；③教学方法与教学组织形式；④教学时间；⑤教学环境；⑥教学的物质条件。 3.如何理解教学条件与教学目标的相关性？ 首先，是根据教学目标设计并创设所需的教学条件，简言之即目标决定所需的条件。同时，实际的教学条件却又觉得学生现实发展的结果，即教学目标实现的实际程度。 4.为什么说大学教学是在改革中发展的？ 主要有以下几个原因：①随着社会的发展，对人才质量的要求越来越高，势必要求教学作出相应的变革。②大学教学的内容要反映最新科学技术的成功和研究动态。③实行教学方法和科研方法的密切结合。④大学生直接进入科研领域。 5.为什么说大学教学改革必须经过实验？ 教学必须改革，而改革必须经过试验，这是建国以来高等学校教学改革的一条基本的经验教训，是教学改革必须坚持的最基本的方法。 进