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新课程改革学习内容 哈132中郭丽华 新课程改革学习内容 哈132中郭丽华 （一）新课程结构的特点 1．新课程强调“综合性”。课程结构“综合性”的目的是，打破长期以来的学科本位，这既是历史长期积淀的结果，又是当代世界发展对教育改革的客观要求。其次，课程的“综合性”是全球教育观、儿童观、知识观、课程观的一个明显转变。传统的学科课程体系已经无法满足时代发展的需要，这就迫切要求产生一种能够弥补学科课程某些缺失的新的结构形态，以适应21世纪社会发展对人的资质和能力的客观需要。新课程结构的“综合性”主要通过开发和设置综合课程的方式体现出来，提出“小学阶段以综合课程为主”，“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”，并“从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程”。 2．新课程强调“选择性”。课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。《基础教育课程改革纲要》充分考虑到新课程结构首先要能够适应地区间经济和文化的差异，使我国各个地区能够根据自己的经济发展现状和地区民族文化特点，来选择合适的课程。其次是要能够发挥各所学校的主体性，使他们真正成为新课程改革的执行者和实施者，让每一所学校都具有自身的特色，从而达到课程结构适应不同学校特点的目的。新一轮课程改革建立“三级课程”的管理体系，从国家课程政策层面强调权力的再分配，实现相关部门或人员的决策共享；规定多少比例的必修课、每门必修课程的课时范围，留出地方与学校课程开发的空间。再次是要充分尊重学生的个性，适应学生的个性差异，让儿童在学校教育中拥有充分的、符合自身个性需求的课程选择，以实现最终促进每一个学生的个性发展。这一课程结构特征的确定，正是充分考虑到我国幅员辽阔、民族和人口众多、地区间经济与文化发展极不平衡的实际情况，改变过去大而统的课程模式。 3．新课程强调“均衡性”。课程结构的“均衡性”是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。这一课程结构特征的实现，势必使我们从新的角度重新认识全面发展教育的目的，客观实际地去实施全面发展教育。课程结构“均衡性”的内涵主要从三个层面上体现出来：对学习领域的规划和设计，或者对学科与活动的规划和设计必须全面、均衡；对各学习领域，或者学科与活动的课时安排必须均衡；课程内容的选择必须均衡。当然，课程的均衡是相对的，而不能搞绝对的平均。必须满足前面的“综合性”和“选择性”，即适应对学科本位的打破和促进学生个性的发展。同时，在“均衡性”的参与和保证下，使学生的个性发展不再是孤立的、片面的，而是使学生个性全面地、完整地、整体性地得到发展。 （二）新课程结构有关中学的具体要求 整体设置九年一贯的义务教育课程。 1．初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物）、历史与社会(或历史、地理）、体育与健康、艺术(或音乐、美术）以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。 2．高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。 3．从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 4．农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。 新课程培训心得 ??????????????????培训心得 ??????????????????通过几天的培训，使我深深的认识到，当今时代，拥有知识量的多少已不再是衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得，培养学生独立思考的习惯，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，是开展教学的必然趋势。 以下是我的几点体会与想法： 在旧课程教学中，重