(高职院校专业文化建设研究.docVIP

高职院校专业文化建设研究 林润惠（广东轻工职业技术学院，广州，510300拥有非常巨大的意义形成和认知控制力量。良好的高职院校专业文化能够在促使师生认同不同专业的价值、信条、意义的同时，进一步形成健康向上的专业氛围，产生内在激励，激发师生对专业发展的奉献精神，以及对专业建设与学校教育共同发展目标的建立与实现。 二、新时期高职院校专业文化建设的必要性与现状 （一）高职院校专业文化建设的必要性与紧迫性 高职院校专业文化具有十分丰富的内涵、类别与重要功能，需要一个长期的建设提炼与不断优化过程，而结合当前社会发展的实情以及高职院校战略目标的实现，专业文化建设更显得十分必要和迫切。 第一，产业结构的升级对技能人才提出了更高要求。自建国以来，中国大陆地区的产业结构经历了从计划经济时期政府主导力量下的重工业发展，到改革开放后经济体制转轨时期产业的被动发展，再到邓小平同志南巡讲话后市场经济体制中产业的主动、高度、开放和协调发展过程，对人才培养提出了从初级到中级再到更高级的要求。尤其是在东南亚金融危机和欧美次贷危机的相继影响后，中国内地的产业结构面临新的调整，而作为改革开放先源地的珠三角地区近年来一度陷入“内忧外患”的经济困境，面临着传统产业的转型升级、新兴产业的发展、新一轮国际产业转移等多种挑战，这些均需要高职院校的积极策应，而专业文化建设作为专业建设、人才培养质量提升的重要内容更是迫在眉睫。 第二，区域文化建设迫切需要高职院校专业文化的有力突破和辐射。与法律法规等刚性制度及其强迫性不同的是，区域文化的保存与传扬需要依靠人们的自省、自觉、自行，体现在区域管理理念的区别、人们日常行为的区别、人们语言表现方式与创造力的区别、艺术设计水平的区别等多个方面，是衡量一个地区文化建设水平的关键指标。可以说，制度令人有机会犯错但不敢犯错，文化令人有机会犯错而不想犯错，同时，有文化能够有效避免区域建设中的一些失误，如广州市恩宁路的改造、荔枝湾涌的改造便是得益于人们对传统文化的认同与保护，这些均有利于科学发展观的践行。而高职院校专业文化建设作为区域文化建设的重要组成部分是最有利的突破口，可以有力融合专业、学校、企业、行业、产业、民族等核心价值与精神，并将其由内而外的传播出去， 第三，高职院校的战略定位与未来发展亟需专业文化建设的有效配合和推动。相关数据显示，截止2011年底，中国内地有近1300所高职院校。在近年来渐现“生源危机”、以评促建促改、融入国际化等挑战下，走内涵式发展道路成为新时期高职院校教育现代化的必经之路，从战略目标的定位与阶段性实现均需以提高人才培养质量为核心，如果说专业建设是培养高素质高职人才的载体，专业文化建设便是这一载体的“内芯”。高职院校要实现高水平的未来发展、提高院校教育竞争力必须重视和建设专业文化。 （二）高职院校专业文化建设理论研究与实践现状 20世纪90年代中后期以来，国内学者对专业文化及其建设的理论研究主要有两大表现。第一，研究视野和领域狭窄。在国内，专业文化研究源自于校园文化、学校文化研究，无论是研究视野或是研究领域均囿于其中，尤其是国内的“校园文化”常不同于西方学界的研究，大多局限于学校的艺术教育、社团文化活动、校园场景的创设等，忽视了文化的价值导向、育人功能、意义再造等。而且现有研究常常只“重学科（专业）轻文化、重普高轻高职、重学校轻企（行/产）业、重本土轻国际、重实践轻理论”，狭窄的研究视野与领域使得高职专业文化及其建设研究颇显得“微不足道”。第二，研究规模和成果较少。国内尚未形成自觉研究高职院校专业文化建设的梯队，区域与校本专业文化特色更无从发掘与展现出来，而现有高水平的研究成果十分稀少，多侧重于对诸如英语、计算机、旅游等单一专业文化研究的浅尝辄止，并没有建立起较为完善的高职院校专业文化理论结构体系。 高职院校专业文化及其建设的理论研究十分贫瘠，与之相伴随的则是实践层面人文价值的缺失。 一是表现在高职学生“有技能，没品位”。目前部分高职院校过分强调与企业的无缝对接、零过渡，走进了急功近利、杀鸡取卵的误区，忽略了学生文化素质的养成，因而造就了一大批有知识、技能但文化水平不足或丧缺的劳动者，即“只有技能却没有品位，不能达到从知识到智慧、再从智慧到文化的升华”。 二是表现在高职院校的“有教无育，有才无德”。自洪堡创办洪堡大学（柏林）大学以来，大学负有教学、科研、社会服务三大基本功能与职责，但部分高职院校过分追求学校社会地位的提升和资源的获取，只注重对学生知识与技能的传授任务，但却忽视了专业文化熏陶下的育人价值、科研和社会服务，无法全面起到高校作为文化传承与创新基地以及提高中华民族文化素质的作用，更无法履行高校对社会发展的重大使命与责任。 三是表现在高职专业设置的“内部失调”，主要是指重视专业建设，忽视专业