最新整理-生活中的负数[精品资料].docVIP

生活中的负数 教学内容：北师大版四年级上册第七单元第87～89页。 教学目标： 1、知识与技能：在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 2、过程与方法：使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3、情感、态度和价值观：感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。 教学重点： 了解正、负数的意义；引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。 教学难点： 了解负数及“0”的意义。 教具准备：课件、温度计模型（可以手动调节“水银柱”的高度） 教学过程： 一、创设情景，激趣引入 活动1：出示天气预报视频。（结合每个地方的图片，播音员播报） 如：在海南三亚的图片上出示23～29℃等。 （选取有代表性的地方，如：昆明6～15℃；拉萨-20～3℃ ；青岛0℃～6℃，） 师：你看到和听到了什么？你想说些什么？ 生：天气预报。 【设计意图：从学生熟悉的天气预报情景入手，引起学生的注意，让学生对零上，零下和0度的天气有一个初步的感知，为教学做好铺垫。】 活动2：我当小小播音员，认识温度的表示方法。 师：刚才，我们看到了中央电视台的天气预报节目，今天谁愿意来做一次小小播音员，给大家播报一下天气。 课件出示天气预报文字图片（点击城市就出现城市的天气预报）： 北京－2℃～5℃, 哈尔滨－12℃～3℃， 青岛0℃～6℃， 海口12℃～23℃。 生1：北京零下2度到5度； 生2：哈尔滨零下12度到3度； …… 【设计意图：通过学生担任小小播音员，模仿中央电视台的播音员播报天气，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习自信心。】 师：零下2度表示什么意思？ 生：表示比零度还要低2度。 师：5度表示什么意思？ 生：表示比零度高5度。 师：零度呢？是表示没有温度吗？ 学生可能出现的情况： 生1：是。让其说理由。 生2：不是。让其说理由。 此时老师引导学生了解0℃是零上温度和零下温度的分界点。 【设计意图：通过对0℃，零上和零下温度的提问，为下一环节的让学生在温度计模型上“拨温度”埋下伏笔。】 二、自主合作，探究新知 活动1：观察温度计，认识正负数 师：我们已经通过天气预报了解了全国一些城市的天气情况，那么，我们是用什么来测量温度呢？ 生：温度计。 师：老师课前制作了温度计的模型，请同学们和老师一起来仔细观察（老师出示温度计模型） ，小组内的同学可以观察你们手中的温度计，你看到了什么？有什么疑问？先在本组内展开讨论，然后汇报结果。 学生可能会观察到的情况： 生1：我看到有很多的小格子。 生2：我看到温度计写着一些数，有0、5、10等等。 生3：我看到有一个℃。 此时师介绍“℃”的读法。（℃是计量温度的单位，也是一种符号） 师：谁找到0℃的位置在哪里？ 学生马上可以找到0℃所在的位置。（请一名同学用温度计模型表示0℃） 【设计意图：学生在生活中大都见过温度计，但多数学生不能准确认读温度计。所以介绍温度计是很有必要的，既让学生认识温度计，又培养了学生的观察能力，也为后面的读度数打下基础。】 师：请同学们看看自己小组内的温度计，你能读出上面的度数吗？ （教室的温度大约在26度。） （通过刚才对温度计的各部分的认识，相信大部分学生能读出度数） （1）比较26℃与0℃： 师：你发现26℃的点在0℃以上还是0℃以下？ 师：现在你在教室里的感觉如何？ 师：如果现在的温度是0℃的话，你又会有什么感觉？（学生会说感觉很冷） （2）从温度的情景中提炼知识，让学生初步认识负数 （回到哈尔滨的预报图） 师：你能找出哪个数与26℃的表示方法是不一样的吗？ 估计学生会找到－5℃，（请同学在温度计模型中拨出－5℃） 师：如果要拨出零下5度，又该怎么拨呢？（学生上来拨，估计学生此处应该没有问题）让学生说说拨在这里的理由。 学生可能会回答： 因为要拨的是这是零下5℃，也就是0度以下，而0度在这里，所以要拨在下面。 从而引出负数，介绍负数的读法，名称。 （3）再让学生比较0℃和－5℃这两个温度的高低， （可以通过看模型、拨度数的方法完成） （4）比较两个零下温度的高低。 师：这是哈尔滨这个城市不同时间的天气情况图片（课件出示表示－5℃和－20℃的图片）。你认为哪张图片表示的温度要高一点？ 让学生说方法，可能出现的情况: ① 学生会通过图片的差别判断最后得出：－5℃ ＞－20 ℃ 。