(黄山听课有感.docVIP

两年一度的“语文报杯”全国中青年课堂教学大赛又要开始了，是第八届。这是全国中语届规格最高的比赛，我很期待。 或许我一生都没有机会参加这样的大赛，或许我不能到现场听课，但我一定想办法学习、揣摩这些优秀老师的视频。 在中华语文网上看评委资料，评委都是名家。河南省的孟素琴老师也去了，这让我倍感亲切。 看高中参赛选手的资料，我发现我只认识北京的连中国一个人（当然，他不认识我），我读过连中国老师发表在《语文教学通讯》2010年第5期的《语文课里该有教师的气脉精魂》，当时读的感觉仿佛遇到知己，文章说出了我心中想说的话，我曾多次引用，如：“语文课里该有教师的气脉精魂，也只有这样，教书才不仅仅是个职业，它更闪耀、呈现着一位教师的心路历程，课堂也会变为教师生命辉耀洋溢的发生地。……其实全班学生都是生命的红烛，教师燃起来，然后大家一起燃，一切生命闪动着熠熠温馨的光焰。”“课下回顾，这样的课堂不像是一场‘劳动’，倒好像是师生一起看了一场酣畅淋漓的生命的‘演出’。”“ 课堂上挥就气脉精魂的教师，是在用生命的绚丽尽情地书写着大大的‘人’字。在课堂上，这样的教师平凡而高贵，朴厚而傲岸。在这样的课堂上可以最大限度地实现教师‘人’的愿望。”“教师散射出的光与热、情与真，让平凡的自身，让在茫茫人海里微不足道的一位小人物，不再平凡，不再微不足道。结合自己的课堂体验，我愿意代表天下所有的教师说一句：感谢课堂，是你让在社会中原本渺小的我们，不再渺小！”我希望他能取得好的成绩，希望有机会能认识他。 最后，我突然想谈一谈我学习第七届“语文报杯”全国中青年课堂教学大赛课堂实录后的感受： 一等奖课例中，第一名王毅君老师的《琵琶行》非常好，其成绩在前两名之内是情理之中的事情。第三名邢小雷老师的《失街亭》拓展非常精彩。第五名王良老师朗诵《陈情表》，让我在第一次听时忍不住潸然泪下，一年来我一直揣摩吟诵，现在自觉也许可以赶上王良老师。第六名许涛老师的《祭十二郎文》上出了语文味，如此难讲的课文，难为许涛老师了。 二等奖课例中，我喜欢朱典锴老师的《议论要有理有据》和李淑慧老师的《巴尔扎克葬词》。朱老师的作文课贴近学生生活，这正是我喜欢的风格。李老师的课品味语言和指导诵读很精彩，李老师若能删去中间对《守财奴》语言的品味（约5分钟时间），再把结语简练一些，必不会拖堂，其分数应该会高一些。 我一直认为，一节课上，如果学生的回答一直正确，那么这节课或者是假课，或者是价值不大的课。学生的错误是课堂的常态，没有错误就没有进步。欣赏第七届“语文报杯”全国中青年课堂教学大赛中苗文芝老师的《白雪歌送武判官归京教学实录》，心中激动不已，原因就在于课堂上有学生的错误和教师的点拨。有学生的错误，有教师的及时点拨，课堂才真实精彩。下面，我摘取两个课堂片段进行分析。 一、当遇到学困生的回答时 一个班的学生，语文水平肯定参差不齐，成绩优秀的同学回答问题自然头头是道，程度不好的学困生回答问题则往往不如优秀生那样流畅和准确。我以为，一节课上，若全由优秀生回答，则根本体现不出班级学习的整体状况，倒是学困生的回答能代表很大一部分学生的学习状况。苗老师在课堂上就遇到了学困生的回答。 师：这首诗最重要的意象是哪个意象？ （请生2回答，生2默然。） 师：看题目，在哪里送别？ 生2：在长安。 师：在长安？在什么天气中？ 生2：我觉得是在风雨交加的时候。 师：风雨交加吗？ 生2：风雪交加。 师：所以这首诗最重要的一个意象就是——雪。 就学生所犯的错误而言，这是一个极其真实而珍贵的课堂片段。我们都知道，苗老师提出的问题（“这首诗最重要的意象是哪个意象？”）其实很容易，但学生2却不会，默然；在看过题目（“白雪歌送武判官归京”）之后，学生2居然说送别的地点是在京城长安；教师再次点拨后，学生回答是“风雨交加”。这位同学显然是个学困生，她在语文上的学习水平不高，再加上在大型公开课上上课的紧张，出现这样的低级失误就在所难免了。我自己曾在课堂上曾无数次遇到这样的现象——比如有一次在市级公开课上，我讲《陈情表》，其中有这样一个问题：“‘急于星火’是什么文言特殊句式？”某学困生很认真地回答：“我觉得是比喻句。”我哭笑不得。但是，我却很少在别人的省级、国家级公开课的课堂上遇到这种情况。原因何在？莫非和老师合作的学生都是学校里优秀的学生吗？不排除这种可能，因为公开课也毕竟能体现一个学校的风貌。所以，苗老师课堂上这位学生的错误反映了课堂的常态和真实。 就教师的点拨而言，这也是一个值得我们吸取经验和教训的片段。下面我分层次来品析。第一次点拨，当学生默然不语时，教师引导：“看题目。”这是一个很聪明的点拨，因为题目中有“雪”。我曾在《例谈追问点拨》一文中将之总结为“联系主题（题目）点拨法”，当学生回答不出或犯错时，我们可以联系主题（题目）来打开学生的