阿Q与桑地亚哥两种生存方式的比较摘要.doc

自考本科毕业论文（设计） 阿Q与桑地亚哥两种生存方式的比较 院 系 文学院 专 业 汉语言文学 姓 名 孔晓梅 指导教师 王中 职 称 教授 阿Q与桑地亚哥两种生存方式的比较 摘要： 语文新《课程标准》为学科语文教育带来了新的春天。其中明确提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。”一直被忽略的情感教育受到了前所未有的重视。现代教学论认为：“情感的培养上语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”由此看来，对学生进行情感态度的熏陶，培养学生高尚的情操和健康的审美情趣已经是现在语文课程的重要内容。关于语文课程中情感态度的熏陶，本文主要从“情感态度熏陶”概念的解释，其特点和原则的阐述以及情感态度教育的实施上，期望能对语文教学者产生一些启发，对语文课堂教学的实施提供一些建议。 关键词： 小学语文 情感态度 熏陶 目 录 前言 ………………………………………………………………2 导论 一、情感态度熏陶的内涵及相关概念………………………… （一）情感态度熏陶的基本内涵 （二）实施情感态度熏陶所要考虑到的因素 （三）语文课程中情感态度熏陶的意义 二、情感熏陶的及原则 …………………………4 （一）情感熏陶的特点 （二）情感态度的原则 三、语文课堂中情感熏陶的实施 ………………………………5 （一）挖掘教材中的情感因素…………………… （二）通过情感性的语言感染学生………………………5 （三）通过情境的创设，激发学生的情感…………………7 （四）提高教师的素质，加强情感驾驭能力……………… （五）培养学生的独立性和自主性……………… （六）建立和谐融洽的师生关系………………………… 结束语……………………………………………………………… 参考文献 ……………………………… 后记……………………………………………………………… 前 言 情感是一种重要的个性心理品质，它是主体对于客观事物所持态度的体验。情感是人所具有的诸多心理品质的一种，但又不是一种一般的心理品质，它几乎和一切心理品质相伴随。作为母语的教育课程，语文承担着情感教育的重要任务。传统的语文教学往往把教学的重心集中在“知识和能力”的教学，忽视了情感的教学。所以，在小学语文的课堂中挖掘情感要素，注重对学生情感态度的熏陶，已经受到教育界的热切关注。语文课程标准也强调了这一点，提出新的情感教学观，即从学生终身发展和全面发展的角度出发，以“立人”为根本目标，注重学生语文情感态度的熏陶。本文结合小学语文课程标准和课堂教学实际，对新课程环境下情感态度熏陶的各个方面进行深入探讨。 一、情感态度熏陶的基本内涵 《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。普通心理学课程认为：“情感是一种心理反应，不同的外界刺激会引起学生不同的情感形成”。态度是个体对待他人或事物的稳定的心理倾向，包括认知、情感、意向三个方面。纯生物学上的人是无所谓态度的，只有与他人、群体、社会相互交往的活动中，人们才能形成一定的态度，并根据情况的变化而改变自己的态度。情感态度是指人们表现出来的对人对事的倾向性与现则偏好。熏陶是指人的思想行为因长期接触某些事物而受到良好的影响。语文教学应该将情感态度的熏陶贯穿于语文课堂的教学过程之中。因为情感态度一经形成，就会指导着后续信息的感知、过滤、加工和提取，对后续的学科知识的学习起着方向性的引导作用，影响学生的今后的发展。因此要在语文课堂中使学生潜移默化受到情感态度的熏陶，促进素质全面和谐的发展。 二、进行情感态度熏陶所要考虑的因素 1、小学生情感发展的特点 情感自控性的发展：在低年级小学生身上时常可以看到学前儿童的那种容易冲动、外露、可控性较差的情感特点。随着年级的升级，他们调控自己情感的能力逐渐发展起来，能够根据学校的纪律要求约束自己的情感，逐渐理解并遵守社会公德。情感稳定性的发展：在整个小学阶段，小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体情境，具体事物的支配，且情感波动较大，喜怒哀乐全部表现出来。这在小学低年级阶段尤为明显。随着知识经验的丰富，抽象逻辑思维能力的发展及自我意识水平的提高，小学生情感的稳定性逐渐增强，逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验。情感的内容日益丰富和深化：入学后，学校成为