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PBL教学法与案例教学法 内分泌科 惠蓉 2012.6.15 临床实习 从课堂迈向临床的关键时期 护生：扎实的理论基础 高超的临床技能 独立分析问题、解决问题的能力 护理教学方法 讲授教学法 实验教学法 演示教学法 角色扮演法 参观教学法 以问题为基础的教学法 个案教学法 讨论教学法 谈话教学法 教学实例 女性，63岁，以“突然意识不清，左侧肢体活动不灵8小时”急诊入院，口眼歪斜，既往有高血压，高血脂。 病人出现意识不清的原因？偏瘫的原因？ 需要做哪些检查以明确诊断？ 最初24小时会出现哪些情况？需从哪几方面进行观察？ 在护理记录中，应用了哪些病情观察的方法？ 目前要采取哪些护理措施？ 在护理记录中，护士的处置是否得当？ 若护理不当，会出现哪些并发症？如何预防? 该病的发病诱因有哪些？如何预防？ 教学实例 学生刨根问底： 应该采取哪些抢救措施?吸氧、降血压、降颅内压？ 血压降到什么程度好?能否很快将到正常？ 病人缺氧类型，吸氧流量，能否吸入纯氧？ 恢复期如何进行健康教育？内容和方法? 出院时对家属进行哪些指导? 以问题为基础的教学法 1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立，在国外医学教育和护理领域广泛使用。 以问题为基础的教学法（problem-based learnin