(h11对实验室制取二氧化碳及发生装置改进的想法.docVIP

对实验室制取二氧化碳及发生装置改进的想法 卢梭曾经说过:“教育的问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理。” 通过复习实验室制取氧气的有关知识，为学习实验室制取二氧化碳的奠定基础。 二、引入新课 实验室如何制取CO2？ 静听、思考 提出问题激发学生的学习兴趣 三、活动与探究 1.探究实验室制取二氧化碳的反应原理和原料的选择（投影展示） 反应原料 实验现象 剧烈程度 结论 石灰石、稀盐酸 制取二氧化碳的理想原料： 石灰石、稀硫酸 碳酸钠、稀盐酸 2.探究实验室制取二氧化碳的装置 讨论：请结合实验室制取氧气，制取二氧化碳应选择那种反应装置，需要哪些仪器？ 师生共同讨论：图1是课本上的反应装置，图2是老师自己设计的反应装置，下面我将图2这个实验装置的操作给同学们演示一下，（1）装置所用材料为：2个注射器管、输液管、橡皮塞和导管 （2）检查装置的气密性，用弹簧夹夹住橡皮管，向右边的注射器管内注入水，看液面是否下降。 （3）用镊子将石灰石装入左边的注射器管内，塞好橡皮塞，再向右边的注射器管内倒入稀盐酸，反应开始制取气体。 （4）通过调节输液管上调节流量的开关，控制稀盐酸的滴加速度，控制实验反应速度 （5）通过上下调节左右的注射器管的高度，使稀盐酸回流到右边的注射器管内后关闭调节流量的开关，从而使石灰石和稀盐酸分离使反应停止。 下面请同学对比图1与图2两套反应装置的异同点。 3.实验室里如何收集CO2气体？能否采用排水法收集？为什么? 4.用向上排空气法收集如何检验二氧化碳是否收满？ 5. 如何检验生成的气体为二氧化碳？ 学生分组进行实验探究：探究二氧化碳制取的原料的选择。 观察现象 记录现象 小组讨论 、总结： 理想药品：石灰石、稀盐酸 化学反应原理： CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑ （1）固+液，不加热（制CO2） （2）小结装置的设计思路： 看反应物状态及反应条件而定。 学生观察、静听、思考 学生分组讨论、归纳 相同点： 实验原理相同，都能控制实验反应速度 不同点： 图2反应装置可以控制反应的开始和停止，反应结束便于固体和液体药品的分离 用向上排空气法（CO2密度比空气大） 不能用排水法收集（因二氧化碳能溶于水且能与水反应） 将燃着的木条或火柴放在集气瓶口，火焰熄灭，证明已满 将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明该气体为二氧化碳 （反应文字表达式：二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水） 1、认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更是学生获取新知的重要方式。 2、练习基本操作。 3、通过分组实验培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。 进一步教会学生学会实验室制取气体装置的选择 通过演示和讲解便于学生理解图2的操作，有利与图1对比 制作原料来源广泛、易得。加工容易，使用方便，不易破碎，安全可靠 培养学生发散思维，有利于创新能力的培养 培养学生学会分析、归纳能力 四、课堂练习（投影展示） 学生讨论答题 巩固本节所学 五、小结 制取二氧化碳的原理、装置、收集方法、验满、检验 培养学生学会归纳总结 六、布置作业 一张老师精选的练习 七、板书设计 实验室制二氧化碳 实验室制取气体的一般思路：反应原理→装置→检验 1、药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸 2、反应原理：碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳 3、发生装置：固液不加热 4、收集方法：向上排空气法（因为密度大于空气且能溶于水） 5检验：将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则是二氧化碳 反应文字表达式：二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 6验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则收集已满 【教学反思】 化学课程改革以提高学生的科学素养为主旨；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式充分的时间和空间，引导学生探索与发现，为学生提供充分的参与和交流的机会，让他们充分体验、想象和思维—--能控制反应的开始和停止，而且能更好的使固体和液体药品分离，具有一定的创新性。制作原料来源广泛、易得。加工容易，使用方便，不易破碎，安全可靠，很适合学生使用。对于培养学生的创新精神有启发指导意义，也更能激发学生对学习化学的兴趣。 我在本节课的教学中运用了新课程理念，较好的实现了教学的三维目标，使学生自主学习得到了落实。以学生为主体，把课堂还给学生，创置问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维不断的处于亢奋状态，在学生的做、想、说、议中愉快地完成本课研究。不足之处：课前对课堂上可能出现的问题的预见性不