高等教育心理学【汇总】..docVIP

【名词解释】 成就动机：是在人的成就需要基础上产生的，它是激发个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内驱力。 创造性思维：是指用超常规的方法来解决问题，形成新颖的、有价值的方案或结论。 定势：指在先前活动中形成、影响当前问题解决的一种心理准备状态。定势有时有助于问题的解决，有时妨碍问题的解决。 干扰说：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其它刺激干扰的结果。 高等教育心理学：是研究在高等学校这一特定情境中的各种心理与行为的学科。 个体心理：个人具有的或个体身上发生的心理现象。包括：心理动力、心理过程、心理状态和心理特征。 观察法：即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情），从而对其心理活动进行研究的方法。可分为结构性观察和非结构性观察。 光环效应：又称晕轮效应，指人际交往中，人们常从对方所具有的某个特性而泛化到其他相关的一系列特性上，从局部信息形成一个完整的印象，即根据最少量的情况对别人做出全面的结论。所谓“情人眼里出西施”，说的就是这种光环效应。 归因：指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推断其原因的过程。 角色：亦称社会角色，指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权利来履行相应社会职责的行为 教学测量：是考核教学成效的一种方法。他是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核方法 教学反思：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 教学评价：是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。包含两方面内容：对学绩测验数据所表明的教学成效做出确切的诊断；对教学的失败原因进行分析，并对今后教学工作提出明确的改进建议。 教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 近因效应：近因指最后的印象。近因效应指最后的印象对人们认知具有的影响。最后留下的印象，往往是最深刻的印象，就是心理学上所阐释的后摄作用。 难度：指测验题目的难易程度，通常以答对或通过该项目的人数占应是总人数的百分比来表示。 群体决策：包括：群体极化、群体思维、群体压力。群体组织中经常需要进行群体决策，它比个体决策可靠，准确性高，同时会出现个体决策没有的现象，如群体思维和群体极化1群体思维及其防止。群体思维会导致决策失误。2群体极化：指在群体决策时，群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。群体极化现象在日常生活中普遍存在。“冒险转移”是群体极化在决策方面的特殊表现。3群体压力，使群体成员自觉保持与群体大多数成员一致性的一种无形的力量。 群体心理：是在群体的共同生活条件和环境中产生的，它是该群体内个体心理特征的典型表现，不是个体心理特征的简单总和。 认知结构：就是编码系统，其主要成分是“一套感知的类目”，而学习就是类目及其编码系统的形成，并认为一切知识都是按照编码系统排列和组织的。 认知—结构论：美国教育家布鲁纳提出认知结构理论，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，因此这一理论又被称为认知-发现理论。崇尚自学讨论。 实验法：指在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化，来研究此种变化对其它变量的影响。 首因效应：首因指最初的印象，首因效应指这种由先前的信息而形成的最初的印象及其对后来信息的影响 替代强化：即观察到榜样行为的后果与自己直接体验到的后果，是以同样的方式影响观察者的行为表现。 问题表征：指问题解决者将任务范围或作业领域转化为问题空间，实现对问题的表征和理解。问题空间：是人对问题的内部表征，包括三种状态：初始、中间、目标状态。 先行组织者:是指在呈现正式的学习材料之前，先用学生能懂的语言介绍一些与学习材料有关的引导性材料。 效度：指测验的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为特征的程度，是测验的最重要质量指标。 心理过程：个体的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、意志过程三个方面。它们从不同的角度能动的反映着客观世界的事物及其关系。 心理健康：是一种持续的积极发展的心理状况，个体在这种状况下能具有良好的适应能力，充分发挥身心潜能，而不仅仅是没有心理疾病 心理特征：是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固的经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性